互聯網+背景下成人高等教育教學改革創新研究

李壯　劉忠仁　鄧樹嵩

內容摘要： 成人高等教育是高等教育的重要組成部分，對于提高成人的綜合素質，完善終身教育和探索高等教育發展方向方面，具有重要意義。由于教育改革的不斷推進，機制的逐步完善，成人教育的發展卻因為管理體制的缺失、教學效率偏低而面臨困境。互聯網+技術的普及，為成人高等教育的發展困境提供了全新的解決方案，通過互聯網+，高校可以構建起全新的教學模式，提供優質的教學課程，達到同一院校不同教學點間教學效果同質，提高教學質量和促進成人教育事業進一步發展的目的。

關鍵詞： 互聯網+；高等教育；教學模式

伴隨互聯網技術的普及與社會全領域普遍的應用，為成人（繼續）教育的教學提供了嶄新的視野，也為成人教育的管理模式和發展提供了機遇。傳統的教學模式學生統一集中到校面授、考試考核、投入成本高的同時，教學內容滯后，教學質量不理想，突破成本和效率的局限，提高學習效果也成為了成人高等教育教學改革的難點和熱點。互聯網+的運用對于教學模式、教學內容及過程的創新是目前能夠解決當前問題的可鑒策略。

一、傳統成人高等教育模式存在的問題

（一）傳統教學管理方式與成人教育事業進一步發展的矛盾

成人教育教學較全日制教學，師資投入力度的差異，導致傳統成人教育模式無法滿足規模化發展的需求。同時由于學生數量的持續劇增，同一院校多點教學，傳統管理手段低效率的缺點嚴重阻礙了成人高等教育的進一步發展。以往研究發現，傳統的管理方式是通過現場會議或書面形式對面臨的問題進行解決，在這一過程中，因涉及的部門多、業務交叉多，一方面致使急待解決的問題不能及時解決；另一方面不得不在協調層面投入更大的管理成本。同時，傳統的管理方式也帶來了數據利用效率低的問題，在實際操作過程中，利用流行的即時通信軟件進行文件傳輸及人工拷貝傳輸的形式，易造成信息的錯誤和泄露，也難以實現各級管理系統對信息掌握的對等。在互聯網+大數據的潮流之下，利用計算機和互聯網系統可以促進數據的規模化管理，對沖由于人為因素造成的不利影響。

（二）傳統成人高等教育形式授課效率與學生學習需求的矛盾

1.學生專業背景與教學模式矛盾。在成人教育中，由于面對的學生具有一定的社會經驗，對自身學習的目的較為明確，對學習的深度有一定的要求。同時其具有心智成熟、學習時間分散、學習方式靈活的特點，導致傳統教育方式不能滿足其學習目的。

2.現職與學習矛盾突出，學習形式化。目前成人高等教育的學習形式以自考、業余與函授為主，學員主要是在職人員，因此絕大多數學生以業余或函授的學習為主。無論是函授還是業余，每學期都需要學生統一在既定的時段與教學點集中進行面授、考試考核，大多學生因假期或家庭瑣事、生活應酬等各種外界干擾，面授時間難以保證，如此時間與空間的禁錮不可避免的衍生了工學矛盾，導致學生學習流于形式，影響教學質量。這種工學矛盾是成人高等教育教學對象特殊性所致，是一個難以迂越又亟待解決的難點問題。

綜上，這就需要引入契合成人教育接受者特點的教學方式。通常，在傳統的教學實踐中，面對面的課堂學習模式是學生解疑答惑的主要形式，而由于成人教育的獨特性導致在課堂學習中難以解決授課效率的問題。在實際教學中，我們發現要解決授課效率的問題，需要構建起一種自主學習與面授學習融合的混合教學方式——遠程教學、網絡課堂或學習平臺，打破時空禁錮，破解工學矛盾，開展線上線下結合的教學、學習模式，以適應成人教育的特殊性。

二、互聯網+成人教育在管理模式上的創新

完善的互聯網信息化管理機制、健全的管理制度在展開計算機網絡平臺的管理后，可實現學生通過系統自行接收資料，利用系統接口便捷地實現文檔內容的傳輸。在管理上的優勢在于各級部門可根據自身權限進行開放式的交流，提高解決問題的效率，節約管理成本。同時，基于自身的成人教育管理系統，也可實現信息傳遞的保密性、正確性、即時性，實現各部門對數據掌握的完全一致。

通過遠程移動式網絡教學、學習平臺與互聯網深度融合，竭力打造集學生、學籍、考試管理、師生交流、在線測評等功能為一體的現代網絡管理平臺，學員在規定期限內，自由根據自己的時間通過網絡或移動端安排學習、練習、考試。此外，通過網絡教學平臺進行學生與老師互動交流探討。管理人員可通過后臺對未完成教學任務的老師以及未完成學習任務的學生及時給予提醒，實現遠程網絡監管。通過有效的網絡系統管理，可解決師資力量有效分配的問題，在一定程度上緩解師資力量不足造成的一系列問題。互聯網條件下，對參與人員進行重新合理地規劃，達到人員配置優化的目的，也對人員利用率和教學制度改革形成有利條件。

三、互聯網+成人教育模式的構建和對教育效率的突破

（一）互聯網+背景下的教學模式改革

互聯網+教學的模式是將課堂學習的方式通互聯網的特點相結合即遠程網絡課堂，達到課堂學習與在線學習的協調和統一，從而能讓學生通過先進技術的支持得到新的學習環境，達到學習目的。盡管成人教育的接受者在學習時間上較為零散，但通過借鑒其他高校成熟的網絡教育教學可知，通過進一步的網絡課程建設，完善網絡授課程序，可以逐步達到教師和學生在教學中的互動聯系。在互聯網+成人教育教學的起步階段，學校需要加大對相關軟硬件的建設力度。主要解決兩個問題，首先是新教學模式配套的課程設置。在這個方面通過與校內全日制教學單位合作，對重要學科和知識點進行總結歸納，形成圖像資料。同時利用對于全日制教學的相關研究，深入探究具體知識點，形成可運用與成人教育教學的測試習題內容。在網絡界面的搭建中，集成錄像教學、習題，在教學過程中發現問題和解決問題，提升學習效率。完善的互聯網教學系統可以讓線上線下的參與者即時參與進教學，不再受時間、地域等客觀條件限制，教學規模也可以利用互聯網進行靈活把控，從而解決傳統教學模式靈活度低及規模受硬件條件限制的缺陷。

（二）實現互聯網+成人教育與傳統教育模式的結合

在互聯網+的技術條件下，教師對學生學習程度的掌握相比于傳統方式將大大提高。傳統教學方式對學生學習程度的掌握方式單一，主要通過定期考試來了解學生對知識的知識深度和近期的學習進度。而在互聯網+的背景中，運用形式多樣的反饋方式，教師可以利用網絡同學生及時溝通。即由互聯網+實現的在線教學方式讓教學參與者突破客觀因素的限制，但在實際情況中，由于傳統教育根深蒂固的影響，在成人教育的實際參與者中間缺乏自主學習的意識；在客觀實際上，成人教育學生也不同于全日制學生，其整體的自主學習能力偏低。針對上述情況，互聯網+成人教育的模式需要針對學生個體情況進行優化。在構建相關頁面時，適當增設教學者與學習者的交流窗口，實現教師的實時答疑解惑。同時實現教學資源、教學文獻的數字化，在最大程度上滿足學習者的學習需求。在完善課程設置和便捷化的教學資源、文獻的調用之后，進一步完善對學生對學習成果檢驗的渠道，建立起基于互聯網的作業分配方式以及模擬測試，在授課者完成對內容的設計之后，借鑒傳統教學的長處，以個體或小組為單位研究任務進行實施分配，達到學生理解教學內容，完成學習任務的目的。這種方式的優勢在于，利用了學生的主動性，實現了學生與學生之間、學生與教師之間的雙向互動，能彌補不同學生學習能力的差異，實現教育效率的提高。

四、結語

隨著互聯網的快速發展，為解決教學同質化等熱點、難點成人高等教育發展短板問題，破解發展瓶頸提供了強力的技術支持。成人教育教學管理模式的變革，推進教學管理的信息化是綜合運用互聯網+技術的第一步。同時由于傳統教育的長期影響，推進成人教育在互聯網+方向的改革會遇到不可避免的阻礙。這一過程中，會遇到諸如學生訪問量過大導致服務器負擔過重，以及非本校來源訪問的管理、帶寬不足、網絡安全等問題。但互聯網+時代的成人教學前景可期，面臨此類問題時，應堅定改革創新定力，及時完善軟硬件條件，借鑒相關教學管理部門的先進模式，上下各方的通力合作，結合成人教育的特點，從而構建完善的教學體系推動成人教育健康、長期、有效、持續發展。

參考文獻

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