思維導圖在飛行電學基礎教學中的應用

譚壹方　高麗霞　申翰林

摘要： 電學基礎課程飛行技術專業的一門公共基礎課，對飛行學生日后學習影響深遠。隨著教育改革的深入開展，思維導圖作為全新的思維工具應用于電學基礎教學中，能夠讓學生快速掌握要點，提高教學的質量和效率，實現學生易學、想學和會學的有效融合。本文從現實出發，首先對思維導圖進行簡要概述，其次闡述其在飛行電學基礎教學中的作用，最后分析思維導圖在電學基礎教學中的應用，希望具有一定的借鑒意義和參考價值。

關鍵詞： 思維導圖；飛行；電學基礎

飛行電學基礎課程主要任務是通過教學，使學生了解電學的基本概念，掌握電學的基本規律，并在此基礎上了解電學的實際應用，包括在飛機上以及機場運行方面的一些具體應用。通過本課程的學習，使學生獲得必要的電學基礎知識，但是由于該課程對于學生而言略有些枯燥，學生在學習和理解知識點的過程中會存在些許困難，為后繼相關專業課程的學習打下扎實的理論和實踐基礎帶來不利影響。因此，在教學過程中融合科學的教學方法以提高教與學的效率很有必要。

一、思維導圖概述

思維導圖又被稱為心智圖或腦圖，最初在英國被提出，主要是用于記憶、學習、思考等的思維地圖，為有效開發人腦提供了程序方法。在對學生教學中采取圖文并重的技巧，各級主題的關系借助相互隸屬及有關的層級圖展示出來，從而在腦海中自主將主題關鍵詞和圖像、模塊的各處記憶連接起來，總結形成特定的記憶規律，更好地挖掘大腦潛能[1]。隨著學習知識變得復雜且抽象，思維導圖強調發展大腦思維成為一種強有力的圖解思維工具，重視理解的深度并非記憶的速度，這種方法能夠用圖形結合文字將你的想法“畫出來”。思維導圖使用顏色，借助線條、符號、詞匯和圖像等，構造從中心向四周發散的邏輯思維，遵循著一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規則。

二、思維導圖在飛行電學基礎教學中的作用

首先從教師方面講，思維導圖幫助電學教師更加清楚把握教學內容，設計出可行教學計劃，根據不同教學內容分別采取有效的教學方法和手段，豐富了教學內容，優化了知識結構，在教學過程中積極引導學生的思路，讓學生明確學習中的重點和難點，掌握教學目標。此外思維導圖幫助電學教師激發學生的學習興趣，課堂講授更具有創造性[2]，讓學生獲得學習的樂趣，及時糾正問題，教師通過學生描繪的思維導圖發現存在的問題，及時引導學生思路，以此作為改進教學方案的依據，明白學生的比如知識點，在和學生互動環節中補充材料，避免僵硬化的教學模式。

其次從學生方面講，思維導圖讓學生從全局視角看問題，明白核心知識點在飛行專業學習中的地位，從而從中心向四周放射，加強了知識點之間的聯系。運用思維導網，將枯燥的數據信息轉變為彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，學生不是孤立學習它電學基礎板塊內容，而是有層次、有邏輯排列各個知識點，在腦海中形成清晰的知識網絡圖，加深了記憶。由于飛行電學基礎課程內容原理性、概念性等內容占據教學中的重大部分，因此運用思維導圖轉變了記筆記的形式[3]，提高了課堂教學效率，避免出現類似于為了忙于記錄筆記而忽視理解課程內容現象，更好地整理知識結構，使用節點聯系起完整的知識結構，按照點、線、面的順序形成網狀或者樹狀的知識結構圖，讓學生構建系統化知識框架，完成系統化學習知識的過程。思維導圖有助于激發學生的創造性，不斷鞏固知識結構，通過繪制思維導圖檢查自己的薄弱環節，更好地開展復習，將課堂內容以個體化隱性知識的形式呈現出來，多角度思考問題，創造出更高的價值。

三、思維導圖在飛行電學基礎教學中的具體應用

（一）建立知識點

學生在熟悉思維導圖方法后，首先建立自己的知識點，在預習時從簡單化分析和復雜化分析來構建學習方法的思維導圖。例如在學習第三章《模擬電子技術》課程中有關二極管的內容時，將教材目錄分類歸納到對應的條目中，核心為二極管，簡單化分析中包括結構分析、性能分析、應用分析，按照這種層級模式來建構完善的思維導圖。在課堂上根據教師講解加深記憶，引導正確的思路來健全思維導圖，學生可以根據自己的理解來增添分類條目及內容，記錄筆記時重點整理課程中的重點和難點[4]，為日后復習提供了便利條件，節省時間，提高了學習的效率。同時在相關內容學習時，可以豐富自己思維導圖體系，將零散的知識串聯起來，形成一個整體，構建知識結構圖。

（二）引導學習方向

由于思維導圖采取的是從中心向四周放射的建構模式，因此學生要注意呈現出完整的知識結構，能夠明確每個體系在結構中的目的及作用，從而展覽全局，按照教材的章節順序和知識的整體框架加以設計，同時考慮學生學習教材內容的難易程度和接受能力，引導學習的方向。例如在三相交流電路章節中學習三相交流電源，逐步引導學生學習方向，首先介紹三相交流發電機原理模型，根據三維模型分解來講，讓學生加深印象；再結合實際生活講解相電壓與線電壓的概念，發散至各個基本概念與關系，引導學習方向要注意遵守循序漸進的原則，讓學生深入了解學習知識是由淺至深，從易至難的過程，學習知識不是一蹴而就的。

（三）拓展解題思路

電學基礎教學中有關電路分析的問題較多，應用思維導圖進行一題多解和一理多用，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮出思維潛能。由于課堂時間有限，課下學生利用思維導圖是一種很好的做法，對于電學基礎中的定理、規律可以從多個電路舉例來證實這一定理的科學性，讓學生體會在不同場合的應用價值。例如模擬電路中，引導學生以以前學習的基爾霍夫定律和疊加定理進行回憶，是否這些分析法都適合電路最后一個定理。這樣從單個知識點中學生就回憶起多個板塊內容，學生需要考慮不同方法的適用條件、解題步驟和注意事項等問題，嘗試著從多個角度來解決問題。

四、結語

綜上所述，思維導圖應用于飛行電學基礎教學中具有重要價值，能夠引導學生自主建構知識體系，加深對電學基礎知識點的記憶，同時整合和鞏固了課程內容，鍛煉學生的思考能力，提升自主學習能力。此外學生在思維導圖創作中形成發散思維，根據自己的思維習慣來吸收知識、了解知識，養成自發學習的習慣。

參考文獻

[1]汪子君，任玉琢，梁偉.學科思維導圖在模擬電路基礎中的應用[J].實驗科學與技術，2018，16（1）.

[2]陳逗逗.淺談學科思維導圖在電工電子技術課程中的應用[J].現代職業教育，2016（20）.

[3]奚玲，奚琪.淺析思維導圖在“模擬電路”教學中的應用[J].工業和信息化教育，2015（1）：26-29.

[4]張桂鳳.思維導圖和概念圖在電路原理教學中的應用[J].實驗室研究與探索，2017，36（6）：201-204.

作者簡介： 譚壹方（1992.07-），女，漢族，貴州貴陽人，講師，碩士，主要從事航空工程類教學工作