基于問題中心小學數學的有效教學

陳志敏

摘要： 隨著社會的發展，我國的教育事業也被推到了發展的前沿，尤其是小學階段的教育事業更得到了重視。小學階段教育基礎是最重要的，小學數學可以培養學生的思維邏輯性，與未來的發展至關重要，因此，教師要創新教學的方式，提高小學生的數學教學質量、提高課堂教學的效率。

關鍵詞： 小學數學；問題教學；策略

引言

近幾年來，教學改革的不斷深入，新課題的實施，小學數學教師也在不斷創新和積極進取。不僅改變了傳統小學數學教學的模式，小學數學實施新課題，課堂教學中教師是主導、學生是主體的作用也得到了充分的發揮，在小學數學教學中被廣泛應用。基于問題中心小學數學的教學實際就是將學生的參與度與教材相結合作為起點，在小學數學教學過程中，以學生探索，理解，感悟為中心問題，從此來提高小學生的思維活躍性，探索創新能力，最終完成小學數學教學的目標，提高數學教學質量，發展探索問題中心對小學數學教學有著重要的意義。

1 基于問題中心小學教學方式的前提

在小學數學教學中要以問題為中心實施有效的教學模式，首先教師應了解小學生對數學的認知多少，以小學生對數學所了解的知識結構，來針對性的引導小學生學習數學的觀念，從而激發小學生學習數學的興趣。教師根據對學生的了解，來指引學生對數學的獨立思考和觀察問題。其次教師要堅持人性話的教學理念，在小學數學教學的新課題中注重學生是主體，教師是主導地位，教師在指引，學生在發現問題，提出問題時，考慮不同層次的學生心里和認知觀念的不同，也要堅持人性化的教學理念，不要忽略每一位參與學習數學的小學生。因此，教師應該精心制定學習方案和提出問題，充分發揮每位學生的自我能力，從而提高小學生的思維邏輯性和對數學的熱愛性，能達到獨立解決數學問題的能力。再次，建立有效的學習問題，教師在小學生數學教學問題中根據學生對數學知識的認知來建立有效問題，通過教學內容將所學的數學知識歸納到自己的知識結構里，這是改變數學資源的一個前提，教師觀察學生的主動能力性，盡量的提高小學生的自主能力和思維邏輯性，從而達到學生自主思考和有效發展。

2 建立以問題為核心的小學數學教學的有效措施

2.1 鼓勵學生發現問題，提出問題

教師在小學數學教學當中，鼓勵學生發現數學中存在的問題，培養學生發現問題，提出問題的能力，在事實上，發現問題要比解決問題更重要，教師通過觀察，實踐和推理等方式提出問題，從而鍛煉學生發現問題的能力，學生通過教師的指引可以獨立的發現問題，可以有效的培養了小學生的思維邏輯性。教師通過實驗實踐分析來鼓勵小學生發現問題，遇到問題怎樣解決，多提出為什么，結論是怎么的得出來的，是否還有其他結論等。例如，教師在講解《百分數的簡單應用》時，小明家二月份用電150千瓦，三月份用電100千瓦，三月份比二月份節約了百分之幾？運用方程解決簡單的百分數問題，具體講解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”利用百分數知識及方程解決一些實際問題，感受百分數與日常生活的密切聯系，教師鼓勵學生根據問題中的數量關系以及百分比數的意義提出問題，解決問題，最后，通過問題中心解決問題，可以引導學生思考和推廣問題。

2.2 指引學生研究數學中的有效問題

小學數學開展以問題為中心的教學模式，教師指引學生對數學中問題進行有效的研究，首先教師要激發小學生思維能力，抓住重點，根據重點設立問題，實際上，小學數學教學就是由很多問題組成的，學生的收獲及課堂教學成果與問題的質量有著直接關系。例如，教師在講關于求《長方形與正方形面積》的內容時，什么叫面積？通過1cm的小正方形測量三個不同長方形的面積，從此推出長方形與正方形的面積計算方法，讓小學生分組討論如何計算長方形正和方形的面積，讓學生實際動一動，擺一擺，根據實際情況提出問題，因此，根據不同學生想法不一致，所提出的問題也就不一樣，計算方法就不同，最終的結果都是一樣的，教學課堂通過這樣研究探討小組的學習方式，可以讓學生積極參與，邏輯受到一定的啟發，以問題為中心來研究數學問題，從而提高學習數學的能力，激發小學生的自主性和思維邏輯性。

2.3 建立“以問題為中心”的教學策略

指出學生發現和提出數學問題，一是從邏輯推理和實驗實踐，觀察中提出問題，較深的分析問題，發現不同之處，從而發現問題，找出解決問題的辦法。二是根據思維深化點提出問題，指引學生研究數學的真問題，教學課堂的成果和學生所學到的知識都與問題的質量有直接的關系。三是抓住知識重點提出問題，教師不做好引導工作，學生在實踐中出現錯誤率就會高，這時教師應抓住時機。比如，在課堂上教師講解《平均數》時，教師問道：你們喜歡什么球類，學生紛紛說足球，籃球，乒乓球等，教師進行了實際教學讓學生們在課堂上進行一次拍球比賽，把他們一分為二，進行比賽，可人數不平等，顯然不公平，我們不能比較出拍球水平，學生們開始討論，思考，互相交流，教師在次追問，進行指引，學生們很快得出了結論，在教學與實踐結合起來，觀察到問題，把教學與生活聯系在一起能夠讓學生感受到從中的問題，很快得到解決問題，讓小學生們的思維開拓，更好的學習數學。

結束語

以上結論，在開展以問題為中心的小學數學教學過程中，教師根據學生的實際情況，合理的制定問題，從而來啟發學生的思考問題能力，指引小學生更好的掌握問題和解決數學問題有更開拓的思路，有效的培養了小學生的思維邏輯性，在以問題為中心的數學教學，為小學生提供了更廣闊的思考空間，從而有效的提高的小學數學教學質量。

參考文獻

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