小學英語課堂開展合作學習的路徑探析

何艷梅

摘要： 合作學習在教育教學中所占的地位越來越重，新課程理念中一直倡導的學習方式中有一項便是小組合作學習。如何在英語教學中優化小組合作的策略是筆者多年教學過程中一直在探尋的問題。

關鍵詞： 英語學習；小組合作；教學策略

小組合作由于其實踐方面的優越性和培養學生能力的有效性，被廣大一線英語教師廣泛應用在小學英語課堂中。但在實踐之中，小組合作學習也暴露出了一些問題，小組劃分隨意，一味追求討論不顧課堂任務，學生討論參與度不廣等，使小組合作研究看似熱熱鬧鬧，實際流于形式。因此，如何在小學英語的教學中提高小組合作效率，成了每一位一線教師都應該重視的問題。

一、開展合作學習的策略

1.提前對學生進行科學分組

對學生進行科學分組，就是教師要在徹底了解學生的情況下，根據學生的不同性格和能力高低進行搭配，進行靈活的分組教學。一方面可以對學生進行固態分組，將學生分為若干個組內異質，組間同質的小組。這個小組的劃分參考班級人數，分成四人或者六人一組，根據學生自身的基礎、能力和彼此間關系進行分組。讓每個小組中都能夠有一個帶領整個小組往上走的能力強的優等生，暫時還沒能取得好成績的后進生，以及可以通過努力轉化為優等生的中等生。這樣搭配之后，每個小組的程度和水平基本相同，能夠方便學生小組之間進行競爭和互動；另一方面也可以對學生進行動態分組，在一些例如討論或者辯論之中，讓學生自愿分出不同小組進行討論。

2.制定明確的教學目標

小組合作的教學模式為學生搭建了一個能夠參與學習的平臺，將整個教室化為一個巨大的舞臺，每位學生都是這個舞臺上的“主角”。而在學生進行合作學習時，明確的教學目標就是學生“在舞臺上進行演出的劇本”，唯有有了“劇本”，學生才能夠明確自己到底在合作些什么，為何而討論，討論出什么結果。而這個過程中身為教師就應該用恰當的指導和引導把握小組合作學習的節奏，在教學過程中進行半開放式的討論，讓學生明確教學任務。

3.科學評價學生的合作成果

有效的小組合作學習不僅僅包括正在進行中的部分，還包括在合作學習結束之后的評價。教師的正確評價不僅僅可以幫助學生認識到自己在合作學習之中的進步和不足，還能夠激勵學生認真對待小組合作學習，形成一個良性循環。

想要科學評價學生的小組合作學習，首先要求在評價時將小組評價和個人評價相結合。讓學生既明確自己和其他成員是以一個小組為單元存在的，需要在小組內進行良好的配合才能夠成功，又要充分肯定學生在小組內做出的貢獻，其中以小組評價為主要評價單位，對認真完成任務，進行討論的小組及時提出表揚和鼓勵，對一些相對不夠認真的小組提出改進建議，增強學生身為組內成員的凝聚力。

其次，在進行小組合作學習的評價時，評價主體要多元化，既要有教師的評價，又要引入小組之間的相互評價。例如，教師在某個小組進行學習任務展示后，可以對其他小組學生進行引導：“Are they did a good job？Well，do you like it？Who want to ask for them？”等等，學生之間的贊賞可以讓進行展示的小組更加具有成就感，也會更積極的進行學習活動。

當然，教師在進行小組合作評價時也要注意評價方式方法的多樣化，如果一直都只是用同樣的方法，時間長了學生就會覺得無趣，評價的效果就會變低。所以，教師應當多準備幾種評價的手段，讓學生能夠在一個較長的周期中保持對合作學習的熱情和積極心態。

二、合作學習的運用

1.合作學習運用于小學英語課堂對話教學中

英語課堂中口語交際對話需要兩個或兩個以上的學生共同合作完成，因此對話學習離不開小組合作。對話教學的過程中，設置學生分角色表演是鞏固和檢測學生掌握程度的一種常用活動方式。根據組員的英語口語水平和交際能力，學生會在組內自主分配配音任務，每個組員都能在小組活動中充分發展自己的語言能力。學生通過思考探究和合作貢獻自己的力量，共同完成角色表演活動及任務。

2.合作學習運用于小學英語課堂語篇教學中

小學英語語篇教學過程中適時地讓學生組成小組共同學習，有利于學生的發展。對于學習能力強的學生來說這是他們展示自我風采的機會，對于學習能力薄弱的學生來說，面對同學的壓力小于直接面對老師的壓力，所以他們更愿意請教同學。在這種情況下，不同層次的學生為了共同的目標達成一致，全力以赴。不僅完成了任務，而且鍛煉了各自的交往能力。

3.合作學習運用于小學英語課堂對話創編與復述課文中

在語篇教學的最后一環中，要求學生分組合作仿照課文創編新的對話或者復述課文。組內成員根據自身水平一人寫一句或兩句，最終形成一份新的對話或者句子。通過集體創編對話和復述課文，培養學生團結合作的學習精神。學生在任務中互相幫助，從中得到了成功的樂趣與交往的興趣。例如PEP（三年級起點）四年級上冊Unit 1 My classroom，學生們可以仿照課文造出新的句子。The door is blue可以仿寫為The door is yellow.The windows are white可以仿寫為The windows are red.

4.合作學習運用于小學英語課堂實踐活動中

在英語實際教學中，教師往往會結合教學內容和教學實際進行一些拓展性的實踐活動。而且這些實踐活動并不是要求個人完成，而是要與同學合作完成。例如，制作英語小報這一項實踐活動。對于部分同學來說，個人能力有限，靠自己完成一份手抄報是很困難的。所以分組后，讓學生各自發揮所長，選舉一位總負責人，其他人則根據自己的擅長各自選擇負責一小塊。這樣在總負責人的領導下，大家共同完成一份出色的手抄報。在這個過程中，大家不僅出色地完成了任務，而且做到了友好交往，團結協作。

在小學英語課堂中，合作學習對于培養小學生互幫互助，團結合作的精神有著積極的作用，是課堂中重要的學習方式。在合作學習中，不同層次的學生通過交流與積極配合共同完成任務，可以讓學生感到自己的能力有所提升，利于學生體驗成功并接納自己的改變?？傊?，在小學英語課堂中開展有效的合作學習，盡力創建合作課堂，能最大限度地促進學生學習效果的提高。

參考文獻

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