利用生活情景開展小學數學教學

韓金發

摘要： 社會的發展讓時代逐漸改變，而教育事業在此過程中也在不斷的進行著改變，對于小學數學來講，不光是其中的內容過于抽象枯燥，并且，邏輯性也非常強，而小學生在學習的過程中，會因為多種原因的家吃，沒辦法讓學習過程中的知識能全面理解，而這種情況，會逐漸讓學生對數學失去學習的樂趣。因此，在進行數學學習的過程中，教師自身的教育理念一定要有所改變，逐漸創新教學的方式，對生活的情景進行利用，建立一個有效的學習方式。本篇文章對怎樣才能利用生活情景展開小學數學教學進行分析討論研究，并且在此過程中提出相關的意見建議。

關鍵詞： 小學數學；生活情景；教學方式；研究；有效性

引言

數學高于生活，更來源于生活，因此，對于小學數學來講，在進行教學的過程中，需要不斷為其添加生活化元素，從而讓學生對于數學能加深印象，更好的理解數學與生活之間的聯系，從而讓學生對于小學數學學習充滿興趣，小學生的思維能力，邏輯能力還不是很強，因此，如果教師僅僅是按照傳統的教學方式進行教學，則會讓學生失去應當具備的數學學習興趣，因此，在進行教學的過程中，教師最應當進行的就是結合生活實際，不斷促進學生的數學學習。

一、生活情景與小學數學教學之間的重要關系

（一）數學與生活的關系體現

在進行小學數學教學的過程中，教師應當做的就是要加入當地以及學生市場接觸的生活化元素，如此，才能讓學生明白，眾多的生活當中都有數學的存在，從而讓學生激發學習數學的興趣，并且，還需要讓學生明白數學學習的重要性，在此過程之中，數學應當是邏輯性較強的一門學科，但是因為小學生思維能力，邏輯能力以及意識上的種種原因，會讓學生沒辦法理解已經學好的知識，所以，在這個過程當中，教師要發揮新課程改革之后，教師的輔導者地位，逐漸在此過程中引導學生，消化數學知識，傳統的數學教學方案是有很大的弊端存在的，如果教師在教學過程中對于理論過于注重，那么，學生的學習興趣也不會很高，如果教師在進行小學數學教學時能與實際相聯系，可能學生的理解能力會上升一大塊，這也有助于學生消化所學知識。

（二）提高學習效率

對于數學教學來講，這是一門枯燥的學科，特別是小學生，小學生因為年齡的原因，心智，身體等發展都不是很完全，因此，學生僅僅憑借洗好學習，在此過程中，學習數學如果過于枯燥則會讓學生對數學產生厭惡心里，而傳統的教學就是因為這點原因，讓學生的學習效率以及課堂氣氛都顯得十分壓抑，但是如果教師在進行數學教學的過程中能讓生活元素與教學相融合，讓學生的思維能跟緊教師，去探索大自然，則會讓學生在日常生活當中接近生活理解數學，從而讓學習氣氛也能逐漸提高，還能增加學生的求知欲望，讓學生在輕松的氛圍下學到知識，更好的理解數學學習，不斷提高學生的學習效率。

二、利用生活情景展開小學數學教學方式

（一）創設良好的學習氛圍

當學生進行學習的過程中，其中最應當注重的就是學生的學習興趣培養，但是小學生的思維以及生理，心理等發育的不健全，讓外界的判斷都是大部分在自身的直觀感受上，所以，如果想要提高小學生的數學學習效率，最應當進行的就是提高學生學習興趣，教師在此過程當中，對于教學區wing經一定要進行注意，并且還需要在教師的引導之下，逐漸進入一個生活情景，總而言之，教師在進行教學之前需要有一個詳細的教學內容情節，讓學生能夠注意到這項課程，教師在此過程中，還應當加入一些游戲因素，從而讓學生參與到其中，讓學生對于數學課堂學習充滿興趣，并且還需要讓學生在整個數學情境之中，方便學生對數學知識進行理解。

（二）合理對生活情景進行利用，突出數學現實性

對于數學這門課程來講，因為與生活有十分緊密的聯系，在生活當中，眾多的問題都是與數學息息相關的，而學生在不知情的情況下也會接觸到這些生活中的數學，但是學生對于如何利用數學知識來對該項問題進行解答還有一些不足。教師在進行教學的過程中，可以讓生活情景與生活相融合，并且利用這些情景，讓數學知識以立體的形態展示在學生的眼中，這樣來不斷促進學生對知識的理解。教師在對學生較為熟悉的場景進行利用時，學生能夠在日常生活中的失誤與學習相連接。除此之外，教師在對教學過程進行設計的同時，還需要教師站立在學生的角度對問題進行思考，與學生的具體情況相結合，逐漸開展教學設計，從而來不斷讓數學知識在學生的腦海當中融會貫通。一個較為簡單的例子就是鴨梨，對數字進行比較時，可以一面放多一點，一面放少一點，這樣可以明顯的發現其中的數量關系，從而讓學生感受到這種生活數學。

（三）合理利用生活情景，引起學生直觀感受

教育事業在不斷的整改過程當中，教學的主要目標也是為了更好的培養學生的實踐能力，因此，對于小學數學來講，學生要在老師的引導之下對生活中的數學進行實際運用與發現，最簡單的一個例子，如果教師對“千克”以及“克”這兩個單位進行解答時，為了可以讓學生更好地理解，教師可以采取實物的方式，在其中放一些大小不等的鴨梨，而這些鴨梨的大小讓同學進行猜測，理解，從而更好的引入到課堂當中，比方說小紅與小名去買鴨梨，但是賣完之后，小名對小紅說，鴨梨的中來那個不同。而這個時候，就可以讓同學們進行思考，為什么重量不同，之后，便可以為文章做鋪墊，將此次要學習的東西引入到故事當中，而這種感覺像極了家庭購物，同學也能直觀感受，如此，才能進行使用，更好的體會其中的價值。

三、結束語

小學生是祖國的未來希望，澆灌之花，但是，其思維能力，邏輯能力以及行為意識還不是十分健全，在此過程中，而數學是一門枯燥的學習科目，如果僅僅是傳統的板書形式，一定會讓學生沒有樂趣感存在。因此，教學方式是否合理對學生的學習了去有一定的影響，而如何提高學生的學習了去就是一個較為困難的問題，因此，教師需要不斷改善自身的教學方式，在進行教學的過程中不斷引入生活當中所接觸的實物作為鋪墊，讓學生能對知識更好的理解，以此來不斷促進學生的學習效率，不斷提高課堂效果。

參考文獻

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