生命教育融入小學語文教育的路徑分析

吳子銀

摘要： 生命教育是幫助學生認識生命，熱愛生命，培養學生人文價值、道德情操、社會價值的基礎教育。在日常教學中融入生命教育，對于培養學生的價值理念，促進學生身心和諧發展有著重要意義。希望小學教師在語文課堂中運用，使生命教育得以實踐，讓學生在不同的教學活動之中體驗到生命的價值，珍貴與美好。

關鍵詞： 小學語文；生命教育；教學方法

教育提倡“以人為本”，“以人為本”的教學會使學生處于和諧安定的環境中健康成長。小學語文教學在整體的教學中占很大比重，擔負著啟蒙小學生，引導小學生健康發展的重任，因此，小學的生命教育是非常有必要，同時小學的生命教育也是對學生整體教育的黃金時段，在學生的生命觀念定型之前，就要為學生樹立積極正確的生命觀。

一、現階段小學語文教學中生命教育存在的問題

1.受教育資源以及地域的影響，生命教育得不到重視

雖然生命教育日益受到國家的重視，但一些偏遠地區的小學教學資源匱乏，無論是師資配備，還是教材設施，都處于落后狀態，不能滿足學生的需求，更不用說生命教育的開展，這些學校缺乏培育學生健康積極的生命觀意識，也是導致在偏遠地區小學生的生命安全發生較多的原因之一，例如現實中存在的小學生不慎落入河中失水、留守兒童被拐賣等社會問題。

2.教學模式單一，忽視學生的個性表達

現如今小學語文教學中，許多教師為了節省課時，趕進教學進度，多采用單一的講授法，較少地設計朗誦、演講、表演、小組學習等教學模式，課堂氣氛多為沉悶，使得學生興趣不高。在教學中，教師盲目追求課本化，單一地講解只停留在課本中的片面的知識，忽略了對學生的生命教育，道德教育，沒有深挖課文中的生命性，人文性內涵，忽視對學生生命意識的思考。

小學生的思維在中高年級段進行迅速發展，在課堂中，小學語文教師單一地講授法，難以讓學生就某一問題進行深入的思考，沒有創新的教學方法，難以讓學生進行個性化的表達，發現與發展個體的生命之美。

二、小學語文教學中生命教育的意義

1.幫助學生樹立正確的生命觀

所謂生命觀即珍惜、熱愛生命，發現生命的美好，讓大家覺得珍惜片刻的時光去發揮生命的價值。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句我們從小就懂的語句，就是生命觀的體現，生命很寶貴，時間也很短暫，在語文教學中我們引導學生懂得時間的寶貴，讓學生知道了生命中的時間是短暫，喚起學生珍惜時間的意識，并以提升生命價值。小學語文教學的目的之一就是讓學生樹立起珍惜時間，珍惜生命的意識，去感受童年時光的美好，同時培養學生積極向上的心態去面對生活。目前網上出現過某個學校的小學生留下遺書跳樓自殺的新聞，這種現象所反映出的問題就是某些學校小學教育在德育工作方面的漏洞，忽視了對學生的生命教育，給學生太多的學習壓力，沒有讓學生體會出生命的美好與珍貴。由此可見，小學語文教學中的生命教育不可缺少，幫助每個學生樹立正確的生命觀是我們每一名教育工作者的必要責任。

2.幫助學生感知生命的尊嚴與美好

生命尊嚴是給予生命本體的尊重；生命尊嚴包括個體生命對自身行為的自重而取得他人對自己生命存在及生命價值的認可。一花一草，一果一木，鳥獸蟲魚等都是一個鮮活的生命，例如“禁止踐踏草坪”這個觀念，這個觀念的核心就是尊重生命。

尊重生命包括自尊，尊重他人與尊重環境，其中包括尊重自己的生命，認真對待我們自身的身體及精神狀態，不隨意傷害自己的身體，維護自己的尊嚴。尊重他人是在人與人的交往之中形成，尊重他人不同的觀點，態度，行為，在平等的關系上與他人進行交流與對話。尊重環境是指關心和愛護周遭環境，不隨意破壞環境，踐踏環境，盡力維護和改善自然環境。

三、將生命教育融入小學語文教育的路徑探究

1.在課文閱讀中切實提升生命教育的認知感悟

在小學語文教材中涉及生命教育的題材數不勝數。例如《唯一的聽眾》、《假如》、《花的勇氣》、《生命，生命》、《地震中的父與子》、《火燒云》、《珍珠泉》等。作為小學語文老師，在平時的授課環節，除了教材文本知識的講解，還應擅長發掘教材的思想內涵，選擇一些適合生命教育的題材。

2.在寫作訓練中深入體味生命教育的內在意義

寫作是小學語文教學中的一個重要環節，更是小學生語文綜合能力的核心體現。其功用在于讓學生通過運用文字語言進行表達和思想情感交流，是鍛煉學生把語言文字知識同外在事物以及自身進行聯系的重要手段。在小學語文寫作中融入生命教育，是培養學生生命意識，塑造生活理念，豐富內心情感的有效方式。因此，小學教師在日常教授學生進行寫作的時候，應該積極引導學生多進行與生命教育有關的題材進行寫作。例如在敘事作文中可以以拾金不昧、孝敬父母、不亂花零錢為題材，培養學生對于美好生命品質的認知；寫景作文中可以以家鄉的風景、大自然中具有生命啟示的花草動物等為題材，培養學生熱愛自然，啟發生命意識；寫情感的作文中可以以父愛、母愛、幫助做家務等小學生熟悉的事例為題材，培養學生良好道德情操。作為小學語文老師，在對小學生的生命教育中應該把學生的身心健康和思想情感作為教學內容之一。通過把富有生命氣息和生命情感品質的題材和寫作聯系起來并滲透到寫作當中。通過引導學生描寫熟悉的人、事、物、景等，讓學生真實表達自己的內心情感和理念認知，進而全面培養學生鮮明的個性、健全的心智。

3.在課外實踐中不斷拓展生命教育的發展空間

生命教育的最終目的在于通過全方位的教育培養，豐富學生的生命品質，激發學生的生命正能量，從而為以后走向社會打下良好的基礎。因此除了理論知識上的教授，還應該有實踐部分來進一步深化生命教育的成果。因此，從生命教育的角度出發，在日常教學活動中組織學生進行課外實踐，是對于生命教育成果的延伸和鞏固。

生命是一個成長的過程，生命教育就應該是指導學生認識生命、豐富生命的教育過程。通過將生命教育融入小學語文教學中路徑方法的研究，對于提升小學語文教學質量，鞏固生命教育的教學成果，全方位培養和豐富學生的生命品質起著重要作用。

參考文獻

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