提升小學綜合實踐活動教學有效性的策略研究

亞爾麥麥提·依馬木

摘要： 綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。通過學習這門課程，有助于學生形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識與能力。然而，由于部分教師對此門課程沒有給予高度的關注，或者在教學過程中采取的教學方法沒有結合學生的認知特點和學習規律，導致課堂教學效果一直處于低效化狀態。因此，提升此門課程教學有效性，應該成為我們當前應該十分重視的課題。

關鍵詞： 小學；綜合實踐活動；生活化；直觀化；開放化

如今，綜合實踐活動課程已經進入了全面實施的階段，然而，受此門課程自身特點和其他因素的影響，在課程實施過程中存在著諸多問題，導致此門課程無法收到理想的教學效果。鑒于此，身為綜合實踐活動課程的教師，我們有責任和義務對多方面因素進行考慮，然后采取行之有效的方法和策略，來提升此門課程的教學有效性。下面，筆者就在結合自身教學經驗的基礎上，對此論題展開一番個人觀點的說明和描述。

一、實現課堂教學生活化，建立學習和生活的有機聯系

綜合實踐活動課程面向的是學生完整的生活世界，然而，很多教師在教授此門課程時，將其與學生的現實生活相割離，導致學生無法感受到此門課程應有的作用和價值，自然也無法對其產生濃厚的興趣與熱情。因此，身為綜合實踐活動教師，我們應該引導學生從日常學習生活、社會生活中對此門課程進行學習，賦予此門課程濃郁的生活化氣息，實現課堂教學生活化，建立學習與學生現實生活之間的有機聯系，為提升綜合實踐活動教學有效性打下堅實的基礎。

例如，在講授《居家生活安全》這部分內容時，一上課，我就給學生講述了在家庭生活中發生的一些傷害事故，并讓學生自己講述生活中對于傷害事故的所見所聞，然后，讓學生針對以下幾種情況展開交流和探討，如在燒水時/使用高壓鍋時/使用燃氣器具時/使用洗衣機和電風扇時/有人觸電時/玩小動物時/皮膚出血時/獨自在家時等應該怎么做，因為這些情況是學生日常生活中經常接觸和碰到的情況，所以學生都對這些問題產生了強烈的探討興趣與熱情，紛紛參與其中，如此，就營造了一種濃郁的生活化氣息，在學習與生活之間建立了有機的聯系，有助于順利實現本節課的教學目標——使學生明白自我保護的重要性，懂得在家中哪些情況會對自己造成傷害，并且去合理地防范。

二、實現課堂教學直觀化，營造生動活潑的教學氛圍

小學階段學生思維主要以形象思維為主，鮮艷、濃烈的色彩更容易吸引他們的注意力。在教授此門課程時，我們可以根據具體的教材內容，適時引入現代化教學設備，將教材內容以直觀化的方式呈現出來，營造出一種生動活潑的教學氛圍，如此，既能緊緊抓住學生的眼球，使學生的注意力高度集中于課本內容的學習中，也能幫助學生對課本中內容進行深刻的理解和吸收，從而為提升綜合實踐活動教學有效性提供便利條件。

例如，在學習《我愛吃的蔬菜》這部分內容時，一上課，我就運用多媒體技術給學生播放了各種種類蔬菜的圖片和視頻，并同時將蔬菜的各方面情況予以說明，如生長情況、種類價格、營養價值、受污染情況、烹飪方法等等，這樣，通過鮮艷的圖片、動聽的聲音將其播放出來，更能吸引學生的注意力，營造出了生動活潑的教學氛圍，既激發了學生的學習興趣，也有助于學生實現對教材知識的更深層次的認識與理解。

三、實現課堂教學開放化，促使學生親身經歷實踐過程

傳統的課堂教學，是以教師、教材為主的封閉式課堂教學，課堂氣氛壓抑沉悶，學生的學習個性得不到體現，也無法體驗到此門課程學習的無限樂趣。因此，身為綜合實踐活動教師，我們可以將以教師、教材為主的封閉式課堂轉化為以學生為主的開放式課堂，如讓學生的學習場所由室內場所轉移到室外，讓學生把自我融入到自然和社會中去，有更多的機會和平臺去參與和體驗，如此，因為形式較之以往有了很大的變化，有利于激起學生的參與熱情，從而為提升綜合實踐活動教學有效性提供充足保障。

例如，在學習《飲食調查》這部分內容時，在課下，我要求學生展開飲食狀況調查和我當小廚師等課外實踐活動，即讓學生對自己同學或者家人朋友就每天的飲食情況展開調查，或者讓學生扮演小廚師的角色，自己設計食譜和制作佳肴。因此形式較之以往有了很大的改變，學生紛紛投入了高漲的參與熱情，而且，通過開展這些課外實踐活動，實現了課堂教學的開放化，促使學生親身經歷了實踐過程，有助于學生樹立健康飲食的意識，并促使學生的動手能力和創新能力獲得發展和提高。

總而言之，身為小學綜合實踐活動教師，我們必須對此門課程給予高度的重視，并且依據學生認知規律和學習特點，制定出行之有效的教學策略，確保學生在高漲熱情的驅使下對此門課程進行深入學習，優化學習效果，實現這門學科教學有效性的大力提升！

參考文獻

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