小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實施策略

杜琴

摘要： 綠色教育作為素質(zhì)教育改革過程中衍生出來的一種新型教育模式，由于其與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的目標(biāo)相契合，并且滿足了學(xué)生發(fā)展的要求，故而被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；綠色教育；實施策略

綠色教育講究的是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生提升其自我學(xué)習(xí)、合作探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用綠色教育不僅能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文課堂實施綠色教育的優(yōu)勢

將綠色教育應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，其最大的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是課堂氛圍方面。小學(xué)生成長階段其思維活躍、好奇心重而注意力不容易集中，傳統(tǒng)的教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥、乏味的感覺。而綠色教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，通過為學(xué)生營造民主、和諧以及愉快的教學(xué)課堂以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，故而能夠具有活化小學(xué)語文課堂的效果；其次，學(xué)生素質(zhì)提升方面。綠色教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，更注重的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神與班級凝聚力，讓學(xué)生能夠在合作中進(jìn)步；再者就是師生關(guān)系方面。通過在小學(xué)語文教學(xué)中實施綠色教育，打破了傳統(tǒng)教師作為課堂主導(dǎo)的局面，從而拉近學(xué)生與師生之間的距離，以建立良好的師生關(guān)系，最終能夠讓學(xué)生更積極地參與到語文課堂教學(xué)中，以此打造高效課堂。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實施策略

1.堅持以學(xué)生為本，營造課堂綠色氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想推動綠色教育，首先必須打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，堅持以學(xué)生為本，在充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造語文課堂綠色氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生，其成長階段的特點是感性認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)地位，如果能夠加以引導(dǎo)，發(fā)揮其主體地位的作用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，同時能夠讓學(xué)生在一個愉快、和諧的氛圍中更主動、積極地學(xué)習(xí)。

2.開展合作探究，踐行綠色教育

合作探究是綠色教育中重要的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中，合理組織學(xué)生開展合作探究，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、提升合作探究能力；同時，還能促進(jìn)學(xué)生語文知識和語文綜合素養(yǎng)的提升，對于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探析、解決問題等能力具有積極意義[4]。適當(dāng)?shù)拈_展合作探究活動，能夠為學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及實踐能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實施綠色教育，關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢，踐行綠色教育，讓學(xué)生在合作探究中收獲知識、形成能力。

3.堅持學(xué)生的主體地位是綠色教學(xué)模式實施的前提

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于綠色教學(xué)模式的開展。因此打造綠色教學(xué)的前提是將學(xué)生確立為教學(xué)活動中的主體。小學(xué)生思維能力異常活躍，在此階段老師加以引導(dǎo)可以發(fā)揮小學(xué)生內(nèi)在的無限潛力。增強(qiáng)學(xué)生的主體地位可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在小學(xué)語文《趕海》一課的學(xué)習(xí)時，老師可以在上課之前為學(xué)生播放有關(guān)大海的歌曲，通過歌曲可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。學(xué)生在欣賞歌曲的過程中，老師在隨機(jī)提問有關(guān)本章學(xué)習(xí)的問題：本篇課文的題目為什么采用“趕”字來定義？作者通過“趕”字向我們傳達(dá)什么？這樣具有誘導(dǎo)性的問題可以增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，緊接著老師可以讓學(xué)生回憶自己生活中對大海的印象，讓學(xué)生談?wù)勛约河嘘P(guān)大海的趣事，這樣可以將課堂的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而將學(xué)生的主體地位充分的展現(xiàn)，便于綠色教學(xué)的開展。

4.在合作學(xué)習(xí)中實施綠色教學(xué)

綠色教學(xué)重要的教學(xué)手段就是合作式學(xué)習(xí)。老師可以將學(xué)生分成不同的小組，在小組中開展合作探究式學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究的欲望。并且在合作探究中學(xué)生的創(chuàng)新精神也會不斷的加強(qiáng)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的作用。合作式學(xué)習(xí)具有的種種作用是綠色教學(xué)實施的有效方式。比如，在小學(xué)語文《烏鴉喝水》這一課中，老師在進(jìn)行教學(xué)時，可以將學(xué)生分成不同的小組，為學(xué)生設(shè)置以下的問題，供學(xué)生在小組中討論，如，“烏鴉喝到水的原因是什么”、“如果烏鴉喝水的瓶子發(fā)生了變化，那么它還會喝到水嗎”、“通學(xué)生通過本篇文章，你覺得自己應(yīng)該從烏鴉身上學(xué)習(xí)些什么”等這樣一系列的問題。若學(xué)生獨自思考會相對較困難，而采用小組合作的形式，可以降低問題的難度，在合作交流中學(xué)生的不同想法相互的滲透，圍繞這一問題進(jìn)行討論，可以將學(xué)生的思維意識得到發(fā)散，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要的作用。從而在小組合作探究學(xué)習(xí)中得出答案，這樣的學(xué)習(xí)形式就是綠色教學(xué)的一種有效方式。

5.在教學(xué)方式豐富之下實施綠色教學(xué)

新課改不斷推進(jìn)的過程中，教學(xué)中原來的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的要求，因此需要積極創(chuàng)新原有的教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方式也是綠色教學(xué)順利實施的關(guān)鍵。在新課改背景下，多種教學(xué)方式應(yīng)用而生，比如，情境教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。教學(xué)方式的不斷豐富對于增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有必要的作用。比如，在小學(xué)語文課文中有關(guān)《哪吒鬧海》文章的學(xué)習(xí)時，老師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在此情況下，老師可以引導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方式進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。因為哪吒鬧海對許多學(xué)生來說都特別熟悉，如果通過角色扮演的方式教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，并且也便于組織實施，學(xué)生們可以通過不同的角色，有感情的朗讀課文，由此提高本節(jié)課的教學(xué)效率。因此，教學(xué)方式的不斷豐富是綠色教學(xué)得以順利實施的關(guān)鍵，這樣的教學(xué)模式可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在素質(zhì)教育和新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后于教育發(fā)展的要求，因此需要積極創(chuàng)新原有的教學(xué)模式。綠色教學(xué)作為一種新形式的教學(xué)模式，可以將學(xué)生的主體地位充分的展示，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性具有重要的作用。因此，在今后的教學(xué)中會需要將綠色教學(xué)模式有效應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中去，采用此種教學(xué)模式可以在提高語文教學(xué)效率的過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因而值得應(yīng)用并推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]趙瑩.小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實施[J].文學(xué)教育（下），2018年10期.

[2]李月娥.小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實施[J].內(nèi)蒙古教育，2015年20期.