小學生語文閱讀能力培養策略探析

李旭東

摘要： 在新時期教育發展的大背景下，學生的閱讀能力培養已經受到廣大教育工作者的重視。閱讀能力的培養是開展小學語文閱讀教學的首要目標，在語文整體教學中意義重大。所以小學教師需要重視小學生閱讀能力的培養，選用多種科學合理的閱讀方式來提高小學生的閱讀能力。

關鍵詞： 閱讀能力；閱讀教學；小學生

小學生對于外界的好奇心比較重，很難靜下心來閱讀，教師則需要找出方法集中小學生在閱讀當中的注意力。閱讀對于小學生來說也是非常的重要的，閱讀作為小學生認識世界、豐富知識、獲得信息的方式，能夠培養學生正確的思想觀、價值觀以及世界觀，并且對小學生閱讀能力以及寫作能力也有非常積極地影響，教師還可以通過閱讀的方式使小學生快速的代入到角色當中，使小學生的閱讀質量得到提高。

一、小學閱讀教學當中存在的問題

（一）對于閱讀教學的重視程度不夠

由于受傳統思想以及應試教育理念的影響，使得一些小學語文教師對于閱讀教學的重視程度不夠，沒有發揮閱讀教學在小學語文教學當中的作用。一部分小學語文教師在進行教學的時候只是簡單的對詩詞、詞組等的基礎性的知識進行了解釋，對于學生的個人情感體驗的重視程度不夠，教學模式過于單一，并且課堂的效率也比較低，使得學生提不起興趣學習語文。

（二）學生閱讀的興趣不高

對小學生而言，學生年齡較小，心理還不夠成熟，無法很好的集中注意力去閱讀。教師使用傳統的方法講授的時候，學生就算剛開始的精力和心思是在文章當中，但是過一段時間之后，學生可能就會出現上課走神的情況，這使得閱讀教學的課堂效率無法提高，也沒有辦法提高教學的質量。

二、小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養的對策

（一）提高對閱讀的重視程度

學校和教師要從根本出發重視小學生的閱讀課程，教師在進行閱讀教學時，要對文章深入的剖析，并且不能對文章的情感表達一帶而過，要重視學生的個人情感體驗，另外教師可以通過多媒體教學、邊講邊問、布置作業等方式使教學模式多樣化，以提高閱讀教學的效率。對于學校而言，學校可以舉辦一些演講比賽、知識競賽之類的來鼓勵教師和學生進行高效率的閱讀，從而實現學生閱讀能力的提高。

（二）培養學生自主閱讀興趣

閱讀是獲取信息的重要途徑，在學生的日后發展當中也起有非常重要的作用，而閱讀的方式和種類也很多。教師要想使學生快速的全身心的投入到閱讀當中，就需要采取多種教學模式來提高學生的閱讀興趣，這樣學生才有可能自主的進行閱讀。對于提高學生的閱讀興趣這方面而言，教師可以根據具體的課程選擇適合的方式，比如說在講授《草船借箭》這一課文的時候，為了提高學生的興趣，教師可以在課程開始之前先播放一段有關這一情節的視頻，然后在關鍵的時候戛然而止，引起學生興趣去進行閱讀尋找答案，最后再將后續放出，不僅能夠使學生自主的學習，還能夠加強學生對這一課文內容的記憶。當然除了利用多媒體播放視頻之外，教師還有其他的很多方式來進行教學，比如說在講授《葡萄溝》的時候，教師可以將圖片展示出來，使學生能夠直觀的體會到每一個場景的魅力，從而提高學生的閱讀興趣。

（三）將閱讀與寫作巧妙結合，提升教學效果

閱讀與寫作是語文教學中的兩個重要方面，小學語文新課程標準對這兩個方面又進行了嚴格要求，而且二者之間也存在著一定的關系，閱讀水平的提高能夠促進寫作能力的提升，而寫作能力提升了，閱讀水平也就自然提高了。因此，在小學語文教學中，教師可以將這兩個方面結合起來進行教學，提高小學語文的整體教學水平。以小學語文《雅魯藏布大峽谷》這篇文章為例，從題目可以看出，這篇文章主要是對景色的描寫，所以在課文中有很多景物描寫的方法，教師在讓學生閱讀時，要重點強調學生對這些方法的理解，結合課文內容具體分析，教師在此基礎上講解這些描寫的實際運用方法。在學生對課文理解了的基礎上，教師要及時讓學生運用這些手法進行仿寫，以小練筆的形式寫出來，然后在班內進行朗讀，教師對寫得好的進行表揚，對使用有誤的地方進行指導，并鼓勵學生再創作，在這樣的教學過程中，學生不但對文章的記憶更加深刻，還實現了對語文知識運用的目標。

（四）強化學生的課外閱讀，擴大知識面

當前小學語文教材內容雖然較為豐富，但是由于受到篇幅和排版的限制，教材閱讀內容不能滿足學生閱讀能力培養的要求。因此，提高小學生課外閱讀的能力很有必要。課外閱讀能夠擴大學生的知識面，是對課堂教學的一種很好的補充。以四年級上冊課外《卡羅納》為例，這篇課文節選自《愛的教育》這本書，課文只是這本書眾多故事中的一個，所以，教師在對這節課進行教學時，可以先讓學生熟悉這篇課文，對文章的主要內容都要理解清楚，讓學生具體體會主人公的情感，從而激發學生的情感認同。

（五）運用“繪畫式”教學方法

在小學語文教材中，有很多內容都與學生的日常生活和游戲有關，小學生對這些內容也比較感興趣，所以，教師要想幫助學生更好地進行閱讀，可以結合繪畫的方式更有效地激發學生的閱讀興趣。以一年級下冊《雪地里的小畫家》為例，因為課文內容涉及很大圖形，教師在正式教學時，可以將這些“圖形”在黑板上畫出來，或者在多媒體中畫出來，讓學生在讀課文之前，先猜測這些都是什么圖案，學生在好奇心的驅使下，對課文的閱讀興趣自然就會提高。然后，通過提問學生，學生將自己的想法講出來，教師設置懸念，讓學生進一步猜想，然后結合自己的猜想去讀課文，驗證自己的猜想是否正確。小學生的好奇心本來就重，所以學生在課文的閱讀中也會更加認真，有利于學生更好地理解和記憶課文內容，從而對于提高閱讀效率會起到重要的幫助作用。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學語文教師在實際教學中要更加重視對學生閱讀能力的培養，在閱讀教學中要不斷進行方法和理念創新，采用與文章實際內容相符的教學方法，最大限度地激發學生的閱讀熱情。另外，教師還要重視學生課外閱讀能力的培養，引導學生正確地選擇課外讀物，擴大知識面，提升語文的綜合能力。

參考文獻

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