論學前教育階段培養幼兒早期閱讀能力的方法

趙青

摘要： 學前教育是兒童進入小學學習前的準備階段，是幼兒養成閱讀習慣、形成閱讀能力、強化閱讀意識、掌握閱讀技巧的重要時期，在這一階段對幼兒閱讀能力進行培養，有利于日后對小學知識的學習與理解。文章主要講述了早期閱讀能力的培養對幼兒成長的重要性以及在學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養方法。

關鍵詞： 學前教育；幼兒；閱讀能力

早期的幼兒教育是培養幼兒語言能力的重要途徑，在此時期，對幼兒展開語言教育，可以幫助他們有效地運用語言，增強閱讀理解的能力。近年來，家長逐漸增加了對幼兒學前教育階段閱讀能力的重視，而且，當前的幼兒教育水平也進一步提升，積極開展幼兒的早期閱讀教育意義重大。

一、培養幼兒早期閱讀能力的重要性

1.有利于幼兒語言能力的發展

幼兒的語言能力的培養對幼兒成長發揮著重要作用，早期閱讀能力的培養能夠幫助幼兒在閱讀過程中學會語言的表達形式，能夠較好地表達自我和表達自我的情感。幫助幼兒通過閱讀認識到自己，加強與人的溝通交往能力，幼兒早期閱讀能力的培養使幼兒學會傾聽和表達，也有了欣賞和理解的能力。

2.有利于身心健康地發展

很多伴有心理問題的幼兒，他們在語言理解與表達方面也存在不同程度的困難，語言是表達自我的一種良好方式，對幼兒進行早期閱讀能力的培養，有利于促進幼兒心理發育，使之逐漸趨于健全與成熟。幼兒的思想情感的變化也會對其日后性格的形成產生非常重要的影響，幼兒階段的早期教育中進行閱讀能力的培養，可以幫助孩子們較為全面地了解正確的生活方式，還可以幫助他們排遣不良的心理傾向。對于幼兒的身心成長與健全人格的形成皆發揮重要作用。幼兒通過相應的語言描述，可以讓教師清楚地了解其內在的需求。同時，培養一定的閱讀能力也有利于提升幼兒的語言組織能力，這樣，閱讀能力與語言的組織能力二者共同作用，從而促進孩子順利成長。

3.有利于早期的智力發育

在幼兒的早期智力發育過程中，開展閱讀教育是一種有效的方式。可以幫助幼兒形成閱讀思維，讓其認識語言的基本構成，開化了孩子的智力水平。在開展早期幼兒閱讀活動期間，幼兒的分析、理解力也會不斷地增強，而且，還會加深對短文的概括能力，早期閱讀教育具有其他技能培訓教育中沒有的優勢，是幼兒在日后生活與學習中很關鍵的語言能力。據調查，大部分智力發展緩慢的幼兒，皆與早期教師或家長對其閱讀教育的疏忽有關。這樣，幼兒借助閱讀能力的培養，強化了對周圍事物的理解，有利于形成對自身、對事物的正確判斷。

二、學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養方法

1.為幼兒早期閱讀提供條件

學前教育要做好，首先要給幼兒的學習提供條件和環境，很難想象，幼兒能夠在一個完全沒有閱讀氛圍的學校和家庭中去靜下心來閱讀，因此，幼兒園和家庭應該相互溝通，各自都為幼兒閱讀能力的培養創造有利條件。幼兒園應該樹立學前教育的先進理念，提高教師對于幼兒閱讀能力塑造的重視度，并引進教學專業人才進行合理規劃課程教學，通過有趣生動的游戲引導幼兒進行閱讀。幼兒園可以開設圖書區，引進適合幼兒閱讀的圖書，并放置在幼兒隨手能夠拿到的地方，但要注重對幼兒的保護，以免圖書掉落造成對幼兒的傷害。家庭中，家長也應該具備培養幼兒閱讀能力的意識，在家中擺放圖書，在與孩子玩游戲的間隙引導幼兒閱讀書目。

2.培養幼兒閱讀的習慣

為幼兒閱讀習慣的培養創造幼兒園和家庭雙方面的環境和條件后，家園合作培養幼兒的閱讀習慣也是重要的一步。只有幼兒在形成閱讀意識后才能主動去觀看圖書，漸漸提高幼兒的閱讀能力和水平。在幼兒園內進行課程設置時，要注重從游戲和輕松的的放松活動中穿插看書環節，游戲是幼兒的天性，在游戲中學習能夠刺激幼兒的求知欲，同時增加趣味性。而在家庭中，幼兒家長要從幼兒平日的習性中把握幼兒特點，進行巧妙的閱讀輸入，比如在幼兒睡覺前可以給幼兒講故事，不僅能夠使幼兒在睡前強化讀書能力，也能促進幼兒進入睡眠。幼兒的學前教育階段最重要的是開發腦力和培養學習能力，通常都是通過游戲來學習東西，閱讀也不能長時間的進行，很容易造成幼兒的疲勞，降低幼兒閱讀興趣，因此，一定要合理的給予幼兒適當的閱讀訓練，避免幼兒因過度輸入而造成閱讀厭倦感。

3.創建輕松的閱讀氣氛

幼兒階段的孩子十分活潑，且認識的生字較少，難以形成對文字的興趣，不適合應用傳統嚴謹的教育方式培養閱讀能力。所以，相關教師應當建立輕松、快樂的學習環境，以更好地吸引他們對閱讀的興趣。伴隨互聯網技術在社會中的應用，有效地應用多媒體技術進行教學已成為早期教學的新常態，因此，幼兒教師可以借助多媒體的教學形式，開展一些生動有趣的閱讀游戲，引導孩子們在輕松的環境里學會相應的閱讀技巧。良好的閱讀氛圍是激發幼兒積極展開閱讀的重要因素，在生動的教學氛圍下，有利于培養幼兒的閱讀能力。

4.進行多元化的教學

對于幼兒階段的閱讀教學，趣味性與多元化是極其重要的。相關教師可以在教學活動中不斷嘗試新的教學模式，例如：可以進行分組式學習，將全班學生分成若干個閱讀小組，增加了幼兒之間彼此的溝通與交流環節，有利于培養幼兒從多個視角分析問題的能力，還有利于培養集體思想，加強小組成員的配合，相互取長補短，有利于全面提升閱讀質量。此外，教師也可以帶領孩子們開展一些實踐性的活動，在幼兒積極參與中引導他們認真地觀察事物，并進行相應的語言描述與總結，在活動結束后，再學習相關的文章，可以幫助幼兒深入地理解與掌握。

學前教育在教育中所占地位越來越重要，幼兒語言能力的培養對幼兒發展起著關鍵作用，而早期閱讀習慣的培養是提高幼兒語言能力的重要途經。幼兒早期閱讀能力的提高需要幼兒園和家庭互相溝通和協調，共同創造有利于幼兒學習的氛圍和條件，只有讓幼兒感知到閱讀的氣息才能讓幼兒進去狀態，沉浸在閱讀樂趣中。同時，培養幼兒閱讀習慣需要幼師和家長在了解幼兒心理和性格特點的基礎上進行巧妙引導，在輕松愉悅中培養幼兒的閱讀習慣。此外，幼兒并沒有合理閱讀的思維和能力，需要依靠幼師進行引導，通過適合幼兒的方式指導閱讀。

參考文獻

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