班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理的理念創(chuàng)新

陸貞芳

摘 要：學(xué)生是教育的主體，但在班級(jí)管理中，班主任的主導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的。要想建立一個(gè)優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)向上的班集體，班主任要把握好班級(jí)發(fā)展的大方向，當(dāng)好班級(jí)建設(shè)的掌舵人。在班級(jí)管理工作中，作為教師既要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)還要加強(qiáng)提高自身的素質(zhì)，提高工作能力。因?yàn)榘嗉?jí)管理工作直接關(guān)系到學(xué)校教育和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任管理；學(xué)生管理；創(chuàng)建和諧班級(jí)

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的場(chǎng)所。班級(jí)管理的成敗直接關(guān)系到學(xué)校教育和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，搞好班級(jí)工作，是每一個(gè)班主任不斷探索的方向和目標(biāo)，更是一個(gè)需要悉心研究的大課題。下面，本人結(jié)合自己這些年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就如何開展班級(jí)管理工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、班主任管理與學(xué)生管理相結(jié)合

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的、正處于成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著"管家"、"警察"或"保姆"的角色。這種管理有其利，但也有弊。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。班主任在工作中要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，讓學(xué)生一起來參與班級(jí)的管理，如公物保護(hù)、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。許多人說班級(jí)難于管理，這其中的主要原因是學(xué)生處于被動(dòng)管理的位置，使其缺乏主人翁意識(shí)。實(shí)踐證明，把管理班級(jí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到作為班級(jí)主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，是行之有效的。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。班主任在班級(jí)管理中要善于管大放小、管主放次、授權(quán)負(fù)責(zé)、分層管理，這樣做既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

二、構(gòu)建新型的良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧班級(jí)

一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，班主任作為班級(jí)的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。做到真正愛學(xué)生就如愛自己的孩子一樣，與他們建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，班主任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該重視班級(jí)學(xué)生與任課老師間的團(tuán)結(jié)，創(chuàng)建與各任課老師間良好的師生關(guān)系。各科任課老師的方法措施、性格修養(yǎng)各有千秋；而學(xué)生也是有個(gè)性的。師生之間產(chǎn)生矛盾沖突是難免的，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好這種緊張的師生關(guān)系。教育學(xué)生尊重各任課老師的不同教學(xué)風(fēng)格，他們有的幽默，有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的嚴(yán)厲，有的溫和。班主任要告誡學(xué)生不可以自我所謂的“興趣愛好”觀來看待任課老師，忌諱出現(xiàn)如“我討厭某學(xué)科某老師”之類不利師生團(tuán)結(jié)的話。同時(shí)應(yīng)自覺維護(hù)任課老師在學(xué)生中的威信，應(yīng)主動(dòng)經(jīng)常地與任課老師溝通，了解班級(jí)學(xué)生的情況，盡量邀請(qǐng)任課老師參加班級(jí)的一些活動(dòng)如主題班會(huì)、文藝晚會(huì)等，取得他們的配合和指導(dǎo)，從而形成教育的“合力”，創(chuàng)建好良好的師生關(guān)系。

三、做好與家長(zhǎng)以及與任課老師的溝通與聯(lián)系，提升教育合力

家訪是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系的一種重要方式，適時(shí)適度、恰到好處地進(jìn)行家訪，有利于班主任與家長(zhǎng)之間信息的交流與溝通，融洽感情，在教育學(xué)生問題上形成共識(shí)，使雙方都對(duì)學(xué)生有更全面、更準(zhǔn)確的了解，從而相互結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的教育。班主任要不定期地向各科老師了解班級(jí)中存在的問題，然后有目的的開展班級(jí)工作。對(duì)于共性問題，如：作業(yè)，課堂氣氛，紀(jì)律等，在班級(jí)中作統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)分析，對(duì)于個(gè)性問題，找學(xué)生把問題擺出來，然后一起找措施想方法，解決問題，以達(dá)到共同教育學(xué)生的目的，形成學(xué)生要學(xué)，老師樂教，家長(zhǎng)能管的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、多找學(xué)生談心，做好學(xué)生的思想工作

找學(xué)生談心是師生進(jìn)行心理溝通的有效途徑。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的今天，師生更需要溝通，做好學(xué)生思想上的工作。通過溝通，求同存異，有利于增進(jìn)師生互相理解，取得學(xué)生的支持和配合；有利于增強(qiáng)教師的親和力、凝聚力、向心力；有利于師生間良好人際關(guān)系的構(gòu)建；有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

通過談心走進(jìn)學(xué)生的心靈，為學(xué)生設(shè)身處地的著想來增強(qiáng)學(xué)生的親和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生敞開心靈，接受教師的教誨。教師也才能真正了解其內(nèi)心世界，及時(shí)準(zhǔn)確地采取適合于教育的良方秘訣。與學(xué)生談心必須動(dòng)真情、講真話。真情是無價(jià)的，班主任應(yīng)用真情來感染學(xué)生，一句溫馨的話語，一束關(guān)注的目光，往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的不良情緒。空洞的說教只能促使學(xué)生反感。因此，我們應(yīng)從學(xué)生生活小事去理解、關(guān)心學(xué)生，促使學(xué)生感情涌動(dòng)，從內(nèi)心勃發(fā)出強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力，真心實(shí)意地通過自身的努力滿足教師期待，這樣，教師的教育要求，學(xué)生不但易于接受、而且樂于行動(dòng)。其次，與學(xué)生談心要有耐心，三言兩語的訓(xùn)斥，不可能使學(xué)生在態(tài)度上產(chǎn)生認(rèn)同，更不能使學(xué)生在自我意識(shí)上達(dá)到“同化”，相反會(huì)使學(xué)生萌生逆反心理，耐心地教育、和風(fēng)細(xì)雨地開導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，促成其產(chǎn)生道德行為的動(dòng)機(jī)，思想上受到教育。

總之，在班級(jí)管理過程中，班主任只要在觀念、方法上不斷革新，與時(shí)俱進(jìn)，多一些服務(wù)意識(shí)和人文關(guān)懷，加強(qiáng)與各方面的合作交流，就能帶出一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、積極向上、有鮮明特色的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海芳.班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（02）：98

[2]劉亞群.淺談班主任與高效班級(jí)管理的關(guān)系.中國(guó)校外教育，2011（S1）

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣第一中學(xué)）