高中生物教學(xué)中的有效性教學(xué)策略

管紅學(xué)

摘 要：生物學(xué)是一門(mén)研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的自然科學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)，高中生了解了物質(zhì)的起源、基因的遺傳和變異、細(xì)胞的繁殖和增殖等生物學(xué)知識(shí)，從而加深了對(duì)生命的理解。因此，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生物是非常重要的。加強(qiáng)生物知識(shí)的強(qiáng)化和訓(xùn)練，注重教學(xué)方法和教學(xué)效果，開(kāi)展有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物課程；有效教學(xué)；互動(dòng)學(xué)習(xí)

有效教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)日益關(guān)注的一種教學(xué)方法，新課程教學(xué)注重的是教學(xué)效果和目標(biāo)導(dǎo)向。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有足夠的時(shí)間去鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，高中學(xué)習(xí)生活忙碌而緊張，高壓下對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)有一定的負(fù)面影響。因此，有效學(xué)習(xí)是高中生物教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和可行性。

一、高中生物課堂無(wú)效教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程下有效教學(xué)理念的引入和實(shí)施，高中生物教學(xué)課堂也有了新的要求。新課堂應(yīng)該促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效果。然而，在新課程改革的過(guò)程中，仍然存在一些無(wú)效的教學(xué)行為，成為新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的障礙。高中教學(xué)效果低下的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面。

首先，對(duì)課堂的深入探索還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)。目前，高中生物探究所涉及的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有一定的深度，課堂互動(dòng)比較簡(jiǎn)單，受課堂教學(xué)的限制，教師很少為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)和探索時(shí)間。

其次，生物課堂教學(xué)方法存在一定的偏差。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間存在著很大的差距。這說(shuō)明教師的教學(xué)不是基于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)際理解和接受，而是通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的理解。這就導(dǎo)致教師的教學(xué)疲勞，學(xué)生學(xué)習(xí)困難是的現(xiàn)狀。

最后，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師不重視錯(cuò)誤問(wèn)題的歸納。主要表現(xiàn)為同樣的問(wèn)題頻繁發(fā)生，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的理解不足，導(dǎo)致相同的錯(cuò)誤反復(fù)犯，不利于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、高中生物有效教學(xué)的方法

（一）有新意的教學(xué)導(dǎo)入

在新課程開(kāi)始之前，教師將以不同的方式引入新課程。一個(gè)好的開(kāi)始會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣他們就可以提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持高度的注意力。因此，一個(gè)好的教學(xué)開(kāi)端至關(guān)重要的。教師可以從不同的角度出發(fā)，選擇一個(gè)比較新的、合適的教學(xué)開(kāi)始方式。例如，當(dāng)教授學(xué)生“基因和突變”時(shí)，教師給學(xué)生帶來(lái)一些有趣的問(wèn)題，比如為什么有些人自然卷曲，有些人有直發(fā)，有些人有單眼皮，有些人有雙眼皮。為什么有些父母不是紅綠盲，但孩子是紅綠盲？列舉生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生們也會(huì)認(rèn)真考慮原因，迫切想知道答案。這樣，在課堂中學(xué)生將跟隨老師的步伐，認(rèn)真聽(tīng)講。這樣，學(xué)生就能更好地理解和掌握問(wèn)題。例如，生物教學(xué)中存在著許多動(dòng)態(tài)過(guò)程，很難通過(guò)對(duì)書(shū)本的理解來(lái)理解學(xué)生。在這一點(diǎn)上，多媒體過(guò)程可以用來(lái)演示和允許學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。在解釋細(xì)胞分化的衰變過(guò)程中，我們可以先解釋細(xì)胞如何分化和形成，然后一個(gè)地衰變，最后死去，然后強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重要的部分，以給學(xué)生留下深刻的印象。它還顯示了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠充分理解DNA雙鏈環(huán)狀基因大分子。這種豐富多彩、創(chuàng)新的教學(xué)輸入，讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入課堂，融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（二）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際

現(xiàn)代教育手段強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)多于實(shí)踐，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)用的思想，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師也要接觸現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂。例如，在解釋“隔代遺傳”時(shí)，可以聯(lián)系生活的實(shí)際，問(wèn)學(xué)生：為什么有些遺傳病在家庭下一代沒(méi)有出現(xiàn)，而是在下一代的下一代出現(xiàn)了，學(xué)生們就會(huì)知道，這種現(xiàn)象是隔代遺傳，他們將對(duì)遺傳有更深刻、更全面的理解。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生將利用他們的生物知識(shí)來(lái)解釋生活中的問(wèn)題，并理解生物學(xué)習(xí)的重要性。

（三）教師做好充分的課前準(zhǔn)備

備課是教師學(xué)習(xí)的前提，教師必須備課。上課前，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，深入理解教學(xué)難點(diǎn)，合理解釋?zhuān)伎既绾蜗驅(qū)W生傳授新知識(shí)，使學(xué)生更容易接受。教師可以選擇書(shū)面教學(xué)、多媒體教學(xué)、學(xué)生小組交流探究學(xué)習(xí)、教師示范實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，并在課前合理選擇教材內(nèi)容。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)方法可以促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生更好地接受所學(xué)到的知識(shí)。此外，在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)椴煌芰Φ膶W(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）因材施教，關(guān)注個(gè)性差異

很多學(xué)生并不擅長(zhǎng)智力，但在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)中有很大的不同，在不同的班級(jí)中也有很大的不同。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供相同的接受能力的平臺(tái)。平等發(fā)展就是關(guān)注個(gè)體差異，在不同層次實(shí)施教學(xué)。因此，教師應(yīng)以教材為依托，以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，明確不同層次學(xué)生的教學(xué)需求。這一關(guān)鍵體現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不僅達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)，而且還引導(dǎo)學(xué)生思考和深化發(fā)展的要求。一般來(lái)說(shuō)，教師需要全體學(xué)生完成“A組”的基本概念。許多學(xué)生開(kāi)設(shè)“B組”來(lái)加深這個(gè)問(wèn)題。少數(shù)高年級(jí)學(xué)生做“C組”應(yīng)用綜合題，使學(xué)生在每一個(gè)層次都能練習(xí)思考“每一個(gè)需要”，使學(xué)生可以“跳”。對(duì)于那些不善于說(shuō)話或膽怯的學(xué)生，我們應(yīng)該多做練習(xí)，讓他們從演示開(kāi)始，鍛煉他們的勇氣，從最基本的知識(shí)出發(fā)，逐步提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重視，使教學(xué)顯得尤為重要。高中生物新課程改革的要求是促進(jìn)有效課堂的實(shí)施。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)努力改變學(xué)生的傳統(tǒng)教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生，教師應(yīng)有計(jì)劃地組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生積極融入課堂，提高每個(gè)人的課堂效率。

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（作者單位：云南省曲靖市會(huì)澤縣第一中學(xué)）