培養(yǎng)小學(xué)語文課前學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

付華

摘 要：新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于鍛煉自學(xué)能力，在課堂上收獲意想不到的學(xué)習(xí)效果。因此，在語文教學(xué)中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時，還要從選擇適合小學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容、選擇小學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)形式的多樣化幾個方面加強對小學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而提高預(yù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課前預(yù)習(xí)；習(xí)慣的培養(yǎng)

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”就是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，帶著自己對課文的理解站在自己的角度上去學(xué)習(xí)，并帶著在自學(xué)的過程中遇到的問題和疑惑走進課堂。教師針對學(xué)生在自學(xué)課文中遇到的問題，讓學(xué)生自主討論，然后進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。而教師作為一名輔助者，最后進行補充和總結(jié)。所以，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，會為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)語文中的重要性

預(yù)習(xí)在《現(xiàn)代漢語詞典》中是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)接下來將要講授的功課。通過自主學(xué)習(xí)語文課文，學(xué)生將會對接下來要講授的語文功課的內(nèi)容在整體上有個大概了解。在自主學(xué)習(xí)的過程中，把自己不懂的問題做一下標(biāo)記，這樣在課堂上時就會認真地聽教師講，為自己解答疑惑，提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的一個重要環(huán)節(jié)。有效的預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生的聽課效率。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！彼栽诮虒W(xué)的過程中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力最為重中之重。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文時主動參與進來，積極主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。在預(yù)習(xí)的過程中，通過自己的思考和多角度理解，學(xué)生對新知識掌握比較快，增強學(xué)生自信心。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）重視激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

興趣是預(yù)習(xí)活動的主要動力，要加強前期準備階段，必須注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)是一件快樂的事，長此以往，就能夠養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1.樹立正確的預(yù)習(xí)意識，使學(xué)生通過多種方式方法認識到預(yù)習(xí)的優(yōu)點

通過主題班會、座談會、學(xué)習(xí)交流會的舉辦，以那些因為預(yù)習(xí)而在學(xué)習(xí)上有很大提高的學(xué)生為榜樣，讓他們談一談自己自主預(yù)習(xí)的感受。通過使用辦黑板報、利用學(xué)校的資源宣傳欄宣傳預(yù)習(xí)的優(yōu)點，讓更多的學(xué)生認識到預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，提高學(xué)習(xí)成績。

2.通過評價激勵法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用評價激勵法，激勵學(xué)生去主動地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生，就可以加分。每完成一個任務(wù)。進行累計加分制?？蓛稉Q為相應(yīng)的星級，等到學(xué)期末，評定星級最高者，給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵。例如：教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時通過用鼓勵表揚等詞語，來評價小學(xué)生預(yù)習(xí)的效果；在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在預(yù)習(xí)這一方面做得比較好的，教師在小學(xué)生的本子上貼一個小貼畫。以此來激勵小學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.定期檢查預(yù)習(xí)結(jié)果

教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，一定要檢查，否則有的學(xué)生就會偷懶不去主動地預(yù)習(xí)，學(xué)生的積極性就會隨之減弱。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的時間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文前的幾分鐘，采用隨機提問的方式。教師應(yīng)該有一個專門記錄學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，學(xué)生有需要改進的或者是做得好的值得表揚的，都要一一清楚地記錄。

（二）掌握預(yù)習(xí)方法，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

古諺曰：“授人以魚不如授人以漁?！眰魇诮o人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。因此，這句話要求教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生使用正確的方法進行預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是一個循序漸進的過程，要求教師要有耐心和責(zé)任心，教給小學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，并加強監(jiān)督和指導(dǎo)。

1.選擇適合小學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容

小學(xué)生由于年齡比較小，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準要求，確立自己的預(yù)習(xí)計劃。在預(yù)習(xí)小學(xué)語文課文時，首先應(yīng)把不認識的字圈出來，把每句話讀通順，讀完這篇課文應(yīng)該有一個整體的了解。所以教師在安排預(yù)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)該考慮小學(xué)生各個方面的特點。

2.選擇適合小學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

小學(xué)生在剛開始預(yù)習(xí)語文課文時，不知道如何預(yù)習(xí)從哪下手。依據(jù)小學(xué)生語文課程標(biāo)準要求，在預(yù)習(xí)的過程中遇到不同的問題要學(xué)會用不同的標(biāo)點符號標(biāo)記出來。教會小學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)工具，以及在預(yù)習(xí)的過程中遇到問題做筆記的技巧，做到手腦并用。在閱讀的過程中，遇到令人感動或者是比較優(yōu)美的句子要動腦思考，談?wù)勀阕约旱睦斫猓瑫r學(xué)以致用。小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提高了預(yù)習(xí)語文課文的能力，有助于養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.預(yù)習(xí)形式的多樣化

千篇一律的預(yù)習(xí)形式就是通讀課文，找出生字并用學(xué)習(xí)工具查找。每天的預(yù)習(xí)形式都是一樣的，小學(xué)生就會以消極的態(tài)度去應(yīng)對預(yù)習(xí)。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采用多樣化的預(yù)習(xí)形式，讓學(xué)生采用不同的方式進行預(yù)習(xí)。故事性比較強的課文，除了讓小學(xué)生通讀課文之外，還要告訴小學(xué)生我們在學(xué)習(xí)這篇課文時，要進行表演，以鼓勵小學(xué)生主動認真地去預(yù)習(xí)。這樣小學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，就會想我要扮演哪個角色呢？就會使他們以積極的態(tài)度去預(yù)習(xí)。例如以《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文為例，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，應(yīng)讓他們揣摩小蝌蚪在找媽媽時的心理活動，使其如身臨其境般去感受。

教師在日常的教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生一旦預(yù)習(xí)得很扎實，在上課的時候就能很快地跟上教師的思路，就會認為學(xué)習(xí)并不是一件很難的事情。如此，提高了他們學(xué)習(xí)語文的積極性，增強了他們學(xué)習(xí)的自信心，就會使他們積極主動地去學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]雷芝蘭.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣讓語文課堂更高效[J].語文學(xué)刊，2015（18）.

[2]曾益存.小學(xué)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣初探[J].讀與寫，2015（8）.

（作者單位：四川省宜賓市三江學(xué)校）