如何讓英語課堂動起來的思考

何舟

摘要：激發學生興趣。教師不斷啟發，進行探究式的互動教學。學生互相之間啟發，自助組織教學。改變以往的教學方式，不斷完善教師隊伍的業務水平。

關鍵詞：觀念；啟發；互動；雙贏

一、英語教學的現狀

客觀的講，英語的教學長期以來還有很多問題，我作了一下總結，大概有以下幾個方面：

（一）教學模式沒有創新，學生學習英語動機不對

大部分老師還在使用傳統的教學方式，可以是這樣講，那就是，老師在臺上主觀講授知識，學生坐在座位上被動的聽著，老師講課的過程一成不變，一點變化都沒有，教學方法也沒有改革，滿堂灌，照本宣科，對學生能力的培養做得還很不夠，學生的思維方式沒有得到啟發，學生的潛能沒有發揮出來，在教與學的過程當中，教師的地位是主導的，中心的，學生的地位是被動的，服從的，加入到課堂的機會很少，獨立思考的時間很少，老師教授的知識，學生沒有選擇的余地，只有接受。這樣的話，學生的學習興趣收到了極大的影響，整個課堂在枯燥的講解和被動的應試中進行，其結果往往是老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡。學生學習英語也是漫無目的的、沒有計劃的，很多學生學習英語就是為了完成任務，完全為了考試，應付過級，沒有積極主觀的學習英語。

（二）高職學生英語基礎差

近年來，我國職業教育持續、健康、快速的發展，招生人數也有了顯著增多。招收的學生人數增加了很多，但學生的素質卻有不同程度的下降，其中有相當一部分是無法進入本科院校學習的，學生的文化知識基礎相當薄弱，英語成績尤其不好，他們的英語水平達不到用人單位對職業人才的要求。在上課的時候，許多學生對學習英語是提不起興趣的，學習英語十分艱難，最后對英語的學習產生厭學、反感情緒，很多學生聽不懂、講不出，上課害怕回答老師提出的問題，有些課文在課堂上學過，能流利的讀出來的還是不多，課堂上顯得死氣沉沉。英語單詞也記得不多，要他使用就更困難了，語音、語法知識一竅不通，聽說能力也不好，基本上可以說是“啞巴”英語。

二、原因分析

（一）英語教學觀念問題

相當長一段時間內，大學英語教學觀念是十分落后的，還沒有進行大學英語應用型的大學英語教學改革，沒有把學習英語和使用英語真正的結合起來，這才是改變大學英語教學觀念的重中之重，這樣才能教育出好的社會需要的人才。很多老師的教學觀念還沒有在新時代有所改變，也沒有先進的英語教學觀念來指導教師的英語教學，不能帶動大學英語學習效率的提高，大學生英語水平無法得到提高。

（二）大學英語師資培養問題

在大學里英語都是必修的課程，在現在的條件下，大學英語教師的培養有比較大的問題，特別是在數量和質量上。第一，英語教師數量明顯不足，主要原因是擴招帶來的后果，語言方面的課程尤為突出。在英語教學中，效果最不好的就是大班教學，而教師少、學生多不得不進行合班上課，多的有80-90個人一個班，這樣很難有好的效果。所以一定要小班教學，才有利于英語教學，大班教學的話，很難和學生進行有效的互動，好的教學方式不能進行，這就是英語老師不足帶來的嚴重后果，大學英語教學水平也提不上去。第二，大學里的英語教師的質量和英語教師的培訓也跟不上，有一種普遍現象就是部分大學英語教師的教材、課本、備課總是一成不變，上課的時候也是老調重彈，在工作中沒有及時的去進行培訓和不斷更新自己的知識體系，尤其是很多新技術不斷的涌現，多媒體、慕課、翻轉課堂等多種方式的出現，很多英語教師明顯已經落伍了。

（三）教學內容和形式存在問題

現在大學里在英語教學中其內容、形式沒有更新非常單調、枯燥，非母語的學習對于中國大部分學生是比較困難的，所以教學形式上的突破如果沒有的話，大學教出來的學生就沒法適合社會的需要了，一直以來我們的英語教和學目的都不純，就是在應試上，根本滿足不了企業對大學生的要求。大學英語的教學內容、形式都要不斷豐富，從新媒體、視頻、音頻等基礎上著手。教學內容、教學形式的創新在大學英語的教學中非常重要，從這些問題我們可以看出大學英語的教學現狀，英語教學改革和轉型非常的重要，大學英語教學要看清現在的形式和問題，在其中找到教學中的不足，只有這樣，培養出來的學生才能合格，才能讓用人單位滿意。

三、應對措施

（一）激發學生興趣

常言說得好，干好一切最好的老師就是興趣，因此在英語課堂中，教學方法要多元化，激發學生的興趣，使學生能夠積極主動的參與到英語課堂中來。在平常的英語課堂中，教師可以時不時地穿插很多不同的英語小游戲、小競賽等，這樣使學生學習英語的興趣更濃。比如，學生上課回答問題正確了，老師可以可以和學生擊掌，以示鼓勵，用“give me five”“give me ten”等用語配合動作，和學生近距離接觸以活躍課堂的氣氛！這些小小的游戲的設置，可以讓課堂氛圍高漲，創造非常良好的師生關系，調動了學生學習英語的積極性，必將產生事半功倍的教學效果。

（二）教師不斷啟發，進行探究式的互動教學

在英語的課堂教學中，要不斷實施互動教學，教師不能滿足于在課堂中扮演組織者、引導者，更應該扮演一名合作者。在課堂中老師應該為學生設置好各種問題，對學生進行啟發式教學。教師應該將學生進行分組，標準就是按照學生的學習的能力、學習的水平、學習的成績等，然后在課堂上要求學生進行分組討論和提問，老師當堂給學生評定等級。教師對每一位學生的言行和舉止要了然于胸，多多傾聽學生的見解，并要及時的表揚學生，并樹立科學性、藝術性相結合的評論意識，學生英語學習當中的一點點進步都要做出及時的反應，讓學生既有成功的體驗，又能看到自己的不足之處，從而不斷調整自己的學習行為。

（三）學生互相之間啟發，自助組織教學

學生先根據學習目標、要求，閱讀材料，然后再去思考問題、探求知識。學生在學習當中，要脫離傳統教學中對老師的過于依賴，和同學相互討論，向本組同學提出自己的主張，并和同學相互討論，相互啟發，從而產生調動自己所學知識的愿望，以達到最好的學習效果！互動是強調注重學生主體地位的最主要表現形式，無論是哪一個學科在進行教學活動時，一定都要注重這一個環節。在以對話和語言見長的英語教學中，我們更要利用互動教學，活躍課堂的氣氛，促進學生學習主動性，從而達到良好的教學效果！

（四）改革傳統的教學模式，加強師資的培養

新課改下的英語課堂的教學，更應該是一個開放、互動的課堂教學。課堂上師生之間的互動形成了整個教學的過程。良好的師生互動能產生獨特效應，有助于教師樹立現代教學觀，創建民主、平等、和諧的學習英語的氛圍，取得教與學雙贏的教學效果。作為教師應該知道，教學是教與學的交往、互動，師生雙方要互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充。

（作者單位：長沙職業技術學院）