初中化學教學互動式教學運用研究

摘要：初中化學教學主要是培養學生的基本化學素養。同時，初中也是學生學習化學興趣的重要時期。初中學生的化學學習對中學乃至大學的化學學習有著重要的影響。因此，有必要提高初中化學教學效果。本文主要探討互動教學在初中化學教學中應用的必要性和具體策略。

關鍵詞：初中；化學教學；互動式教學；應用

初中化學課程的主要目的是教給學生化學知識，使學生在學習知識的過程中逐步體驗化學思維方法，進而提高其化學反應能力。初中化學是高中乃至大學學生化學知識的基礎。因此，有必要在初中化學互動教學中引入化學教學。交互式教學作為一種新的教學模式，在教學方法上具有許多優勢。

一、互動教學在初中化學教學中應用的必要性

傳統的初中化學教學方法在教學形式和活動設置上存在諸多不足，不利于學生學習化學知識。傳統的化學教學方法過于注重理性知識的傳授，忽視了學生的實際操作，導致學生對化學學習失去興趣。傳統的初中化學教學方法容易導致學生厭學，失去學習化學的動力。為了解決初中化學教學的現狀，迫切需要引入一種新的化學教學方法。交互式教學作為一種新的教學方法，對激發學生的化學學習興趣具有積極的意義?；邮浇虒W法有別于傳統教學法。它從學生的實際出發，加強了化學教學中的師生互動。它能使學生積極參與化學教學過程，從而提高學生的化學學習效果，提高教師的課堂效率。此外，互動教學還能有效地培養學生自主創新能力。交互式教學提高了學生對學習的興趣和提高教師的教學效率具有重要作用。因此，在初中化學教學中應用交互式教學是非常必要的。

二、互動教學在初中化學中的原則

學生或師生之間 交際原則是主要體現。由于和諧的師生關系往往有利于互動教學，教師提高學生的溝通技巧是互動教學的主要目標和基礎，讓老師與學生溝通，敢于挑戰。此外，溝通可以體現在學生群體中，即學生之間良好的溝通可以提高學生的自主學習能力，特別是個人思維能力和團隊協作能力。它還可以在一定程度上促進實踐探究性學習，如實驗探究性學習。

指導原則也是互動教學需要體現的原則。特別是在初中化學教學中，學生還處于初級階段。因此，盲目的交流往往使學生無法理解化學學習的目標。同時，學生的思想發展和開放性也很高。缺點是容易扼殺學生的個性，使他們形成統一的個性，這與當前社會人才培養的要求背道而馳。

教師也需要在初中互動教學過程中表現出更多的互動。互動的方式不止是通過傳統的問答方式，而且是通過各種互動活動，即學生是否就此問題形成研究項目。教師負責管理和推薦他們，以及一些更有趣的活動，如知識探索、生活研究和項目研究。

三、初中化學互動在教學中的策略

改進提問教學，體現交際特點。為了在初中化學教學中取得良好的互動效果，教師首先需要對傳統的提問教學進行改進，最終體現出交流的特點。特別是通過觀察實驗，我們可以教一些問題。同時，要求教師主要調動學生的學習積極性。對于化學反應等觀察性教學，教師可以先以實驗的方式向學生展示實驗內容。如果教師選擇用硫酸銅溶液在白紙上寫一個字，然后要求學生自愿合作，那就是在空白紙上噴一瓶無色溶液，讓學生觀察實驗現象。許多學生會在論文中提出“藍色”這個詞。這時，教師可以問這樣的問題：這兩種溶液是否經歷過化學反應？與此同時，另一個問題是：有時物理形式的變化不能用作化學反應基礎。

明確指導方向，加強課程指導。對于初中化學教學來說，我們應該更加注重教育的方向和循序漸進的過程。因此，教師在互動教學中應重視教學指導，明確教學方向，避免在教學過程中出現DHT錯誤信息。例如，基于化學反應，教師可以引導學生認為化學反應首先發生。標準，也就是說，一些學生對化學反應的判斷可以基于物理形式的變化。教師可以為學生提供適當的領導策略。引導和自由塑造和觀察生活態度。觀察到的原理是物理形態的變化是否會引起化學反應。一些學生設計和觀看熱熔蠟燭。監測實驗表明，蠟燭的形狀在整個過程中由固態變為液態。通過學生的自我分析和討論，可以很快得出液體蠟的主主要成分是相同的蠟燭，并且不生產新材料。該組中的一些學生注意到，如果白皮書燃燒并產生黑色和灰色，這也是物理形狀變化的表現，但灰色作文與白色作文有本質上，通過小組間的交流與溝通，學生比較兩組實驗，可以快速得出結論?；瘜W反應和物理變化的原理是反應的化學成分發生變化，而在材料的變化形式中，它也與新材料的產生有關。

盡管初中化學互動教學在許多初中課堂教學中得到推廣，但教學效果仍然較差。尤其是師生互動是一大障礙。同時，學生過分依賴教師的問題指導，缺乏獨立思考的。

（作者單位：貴州省黔西南州晴隆縣教育局）

作者簡介：盧顯洪（1979～），男，布依族，本科，中小學一級教師，研究方向為初中化學教育教學。

參考文獻

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