淺談如何培養小學生學習數學的興趣

劉紅紅

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0082-01

教學實踐證明：一個學生如果對學習缺乏興趣，學習就沒有自覺性，就沒有動力，就會感到學習枯燥乏味，甚至感到學習活動是一種痛苦的負擔，喪失學習的毅力和信心，產生厭學情緒。相反，一個學生如果對學習有濃厚的興趣，就會積極主動地學習和探索，學習活動就會成為有趣的事情，有利于學習任務的完成。

托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是培養學生的興趣”。對于小學生的數學學習來說，興趣在其中發揮的作用尤為突出。六七歲的孩子剛跨入學校不久，對于一切都存在著新奇感，感到一切活動都那么有趣。他們往往帶著好奇心聽每一堂數學課，總希望在每節課中，老師都能給自己帶來一些有趣的東西，他們極易被感興趣的、新穎的內容所吸引。可以說，興趣對小學生學習數學的積極性、主動性，起著決定性作用，興趣是他們學習的主要動力。那么怎樣才能培養學生的學習興趣呢？筆者結合自己多年的教學經驗談自己的淺見與同仁商榷。

一、創設融洽的師生關系，激發學生的數學興趣

俗話說：“親其師而信其道。”在教學中，學生喜歡哪位教師，就喜歡他所教的這門學科。良好的師生關系是教學成功的必要條件。作為一名數學教師，和學生建立融洽的師生關系，有利于激發學生學習數學的興趣，使學生熱愛數學這門學科。

首先，教師要努力自身素質，塑造良好的形象。在科學文化知識、道德修養、組織紀律等方面都應成為學生的楷模，用嚴謹的治學態度和精湛的課堂藝術贏得學生的信賴。

另外，在教學中既要對學生嚴格要求，又要尊重、關心、愛護學生。特別是當學生學習有困難時，教師不諷刺、不挖苦，不奚落學生。當學生出現錯誤時，不訓斥、不體罰，不侮辱學生的人格，要動之以情，曉之以理，循循善誘，使學生永遠保持樂觀、自信的心理狀態，使師生關系保持和諧、融洽。

二、創設問題情境，激發學習興趣

學生學習的內部動力是學生已有知識水平和新的需要之間的矛盾。因此，講授新知識時，必須從學生已有知識水平出發，抓住新舊知識的生長點、連接點及新知識的邏輯規律，在關鍵處巧妙設疑，引起學生心理矛盾沖突，激發學生新的心理需要，從而產生探求新知、解決新問題的欲望和興趣。如：教學“除數是小數的除法”時，先復習商不變規律，并讓學生通過計算：①18.5÷5；②56.87÷67。復習前面學過的除數是整數的小數除法法則，接著把①式改為18.5÷0.5讓學生嘗試計算。由于學生還沒有學習除數是小數的除法，他們不會計算。這就使學生新的需要與原有知識之間產生了矛盾沖突，激發了學生求知的欲望。在學生渴望獲得新知識的心理背景下，教師導入新課，提示課題，啟發學生根據商不變規律，把它轉化成除數是整數的小數除法進行計算，使矛盾得到解決。

三、創設情景教學，激發興趣

小學生以具體思維為主，他們好奇好動，結合這個特點教師應該想法設法在課堂中創設教學情境去吸引學生，他們一旦被吸引，往往會去積極思考。例如：在教小學一年級的“小貓吃魚一課”時，教師給每個學生帶一個蘋果。上課時教師可以說：“今天老師給同學們獎蘋果吃”，然后依次把蘋果分給學生，每分一次問學生“給xxx一個老師手里還剩幾個？”讓學生數。直到蘋果分完。最后問學生：“老師手里有沒有蘋果了？”學生回答“沒有了”。這樣就可以讓學生輕輕松松的認識“0”這個數字了。

四、開展動手操作，引發興趣

教育心理學研究表明，上課時，小學生集中精力的時間一般能維持15--25分鐘，時間一長，注意力便會分散。教師應該讓位于學生，讓學生成為學習主體，讓學生在參與教學的過程中主動掌握知識，形成以學生為主體的生動局面。學生親自動手，是一種主動的學習活動。例如：教學《認識立體圖形》時，我給學生提供了大量實物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學生：“這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？”隨即對學生提出要求：“那請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一起。”學生馬上動手操作，進行分類。各組分完后，組織學生交流：“你們小組把物品分為幾類？是怎么分的？”并引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。然后讓學生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。動手操作，既促進了學生的思維發展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數學新知識。

五、教學方法靈活多樣，培養數學興趣

在數學教學中根據教學內容及學生的心理特點選擇適當的教學方法，多種教學方法交替使用，可以培養學生課堂學習興趣。心理學告訴我們：刺激物持續作用于一感官，就會使感官對這一刺激產生順應，引起感受性降低，從而產生厭倦心理，學習興趣降低。為此，教師的課堂教學方法要靈活多樣、新穎、生動有趣，一節課至少要有兩種以上的教學方法交替使用。如一、二年級的課堂計算練習題，可以讓學生看卡片說得數，開火車游戲、郵遞員投信箱、找朋友、搶答案、奪紅旗等練習形式，充分利用游戲在數學中的作用，利用小學生對游戲的興趣，把游戲變成教學的輔助手段提高練習的興趣。對中高年級一些比較抽象的數學概念、運算定律、計算法則等，應以教師講解為主；而對一些幾何圖形的特征及有關計算公式的推導，應采用讓學生自己動手操作摸一摸、量一量、數一數、剪一剪、拼一拼、想一想等方法，調動學生多種感官參與，使之在實踐活動中獲取知識。

六、運用多媒體輔助教學，激發興趣

多媒體教學具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。

我在制作課件時，經常運用學生比較喜歡的的卡通形象，如喜羊羊與灰太狼、貓和老鼠等。學生在自己喜愛的動畫片中學習知識，思想始終是處于高度興奮之中，掌握的知識也比平時要好。

總之，在小學數學教學中要充分利用一切有效手段培養學生的數學興趣，充分發揮興趣的動力功能，提高學生的數學素質，從而全面提高數學教學質量。