班級管理之道

周敏

摘 要： 管理是一門學問，掌握一定的班級管理之道有益于班級的管理。本文簡要結束了筆者自己在當班主任中總結的幾點道理，純屬一家之言。

關鍵詞： 小學；班級管理；威信；關心；批評

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0089-01

班主任肩負著管理班級的重任，班級管理的好壞直接影響著教學工作的開展、師生和諧關系的構建、班級的凝聚力、學生的身心發展等重大問題。管理是一門深厚的學問，作為一名班主任應該懂得一些管理的要旨，從而能夠更好的管理班級。筆者任小學班主任多年，以下僅簡要談談自己的認識，還望能對大家有所啟發。

一、樹立起在班級中的威信

在班級中，班主任需要樹立一定的威信，只有有了一定的威信，才能更好的在班級管理中下達各種命令，并得到很好的執行。那么，如何才能在班級中樹立起威信呢？筆者認為，最重要的一點就是要做到以身作則。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這就話的意思是說：當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。筆者觀察到很多班主任都存在不以身作則的問題。比如，我們要求學生上課不能遲到，但有的班主任上課鈴響之后很久才緩緩走進教室，這樣等同于班主任自己違反了自己設下的規定，又怎么能央求學生去嚴格遵守呢？所以，班主任在班級中務必要以身作則。除此之外，還有一點如果做不好會嚴重損害班主任的威信，這一點就是沒有兌現對學生的承諾。比如，班主任一時興起，承諾某天晚自習給學生放映電影，但事后又沒有做到，這樣無論用何種措施進行彌補，但傷害已經造成，沒有遵守承諾的印象已經留在了學生的心里。正所謂，“諾不輕許，故我不負人”，筆者建議，不要輕易向學生許下承諾，許下了就要盡力做到，維護自己威信。

二、班主任管理要注重人性化

每一個學生都希望能夠獲得教師的關心和關注。很長時間以來，教師在對待學生時都采取了差別化的對待。確實那些學習成績好的、聽話懂事的孩子更容易獲得教師的關注，這本是人之常情、無可厚非。但作為教師不同，在教育面前，每一個學生都是平等的，都應該給予同等的關心和關注，并讓學生切實的感受到，這樣才能學生的信任，從而有利于班級的管理。

比如，筆者在曾碰到過這樣一個學生，他腦袋挺靈活，人很機靈，但就是成績不太好，最重要的是性情怪異，容易生氣，很難與同學相處。筆者了解到他是跟著爺爺奶奶長大的，由于缺少父母的關愛，時常受到其他學生欺負。慢慢養成了他暴躁的性格，并且在他的觀念里也學會了欺負他人才能找到更多的安全感。根據他的成長經歷，筆者判斷此名學生存在一定的暴躁性格，這會使他的行為常帶有攻擊性，也是他獲得安全感的一種方法。針對這種情況，任何的訓斥、告誡都是沒有效果的，只有讓這名學生首先感受到來自別人的關心和愛護，才能轉變他的這一性格。所以，筆者在日常中會給予他更多的關心，時常詢問他的生活和學習情況，慢慢的他的性格有了好轉。總之，我們不能給學生一種被遺棄的感覺，無人關心、無人問，這對于學生良好性格的養成是極大的阻礙，嚴重的會使學生形成嚴重的孤僻的性格，這是教師天大的失職。我們要多對學生噓寒問暖，多找他們談話，時刻留意他們的學習和生活動態。

三、掌握批評的技巧與藝術

批評是對一個人的缺點和錯誤提出的建議，作為一名班主任不免要經常對學生進行批評教育。如何讓教育效果更明顯，關鍵在于教師要注意批評的方式、方法。作為一名小學班主任，如何在班級管理中運用批評的藝術呢？筆者僅結合自己的實際，談一談自己的看法。

筆者的班上曾經有這樣一名學生，經常性的遲到，很多科任教師也反應此名學生上課表現不好。于是筆者找來這名學生與之談話。“你怎么不愛聽課，總是自己想干什么就干什么，這樣你什么也學不會。”起初，他顯得有些頗不以為意，看到這副樣子，筆者有些大為光火，忍不住大聲斥責了他兩句。果然，一段時間內，他真的沒再遲到過了，也沒有教師在向我反應他的問題。然而好景不長，有一天他又遲到了，而且是在筆者的課上，于是忍不住當著全班學生的面批評了他幾句，說他不遵守紀律，影響班級集體榮譽等等。等怒氣消了之后，筆者馬上意識到批評方式的不妥。這種批評的方式不但沒有達到良好的教育效果，而且嚴重傷害了學生的自尊心和積極性。之后筆者將其叫到辦公室，鄭重其事的像他道了歉。

批評教育是班級管理之中一項極為重要的手段，但批評一定要講究技巧與藝術，批評的話一定不能太重，要切忌當著其他學生的面批評學生，保護學生的自尊心；不能大聲的斥責，要曉之以理、動之以情，使學生明白自身存在的錯誤以及可能造成的嚴重后果，使學生堅定改正的決心。批評教育應如春風化雨一般，潤物細無聲，在意識到自己的錯誤后，自覺的進行糾正。

總而言之，班級管理是一件既煩瑣，又重要的事情，我們要多多總結班級管理中的經驗和教訓，不斷提升自己的管理能力，將班級管理的井井有條。

參考文獻

[1] 閆清馨，劉曉華.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].中國校外教育.2017（07）

[2] 劉偉.小學班主任班級管理中的溝通藝術探討[J].課程教育研究.2015（14）