探究小學語文教學中學生課外閱讀興趣的培養

周歡

摘 要： 閱讀是小學語文教學中的重點內容，基于新課程改革背景下開展小學語文教學，教師應當引導學生掌握多元閱讀方法，通過豐富閱讀提高思想認知，有助于學生養成良好的閱讀習慣，逐步提高豐富學生的人文素養。但是在教學過程中，部分學生對閱讀缺乏興趣，在閱讀時出現走神等現象，所以本文基于此背景下簡要分析小學語文教學中如何培養學生的課外閱讀興趣，并提出具體的教學策略，希冀有效引導學生進行進行多元閱讀，切實提高綜合素養。

關鍵詞： 新課程標準，小學語文，課外閱讀，學習興趣

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0119-01

引言

閱讀是學生獲取豐富知識、開拓思維、開發智力、樹立正確價值觀念的重要途徑與方法，通過課外閱讀有助于提高學生的綜合素養，培育學生健全的人格。蘇霍姆林斯基說過，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。階段學生處于身心成長的重要階段，通過有效引導有助于培養學生養成良好的閱讀習慣，逐步提高綜合素養，所以教師應當有效提高學生的課外閱讀興趣，充分發揮教師的引導與組織作用，有助于促使語文教學工作可持續延展，切實提高學生的語文綜合素養。

一、創設輕松愉悅的閱讀環境與氛圍

新課程標準中明確提出閱讀屬于個性化行為，教師要想培養學生的課外閱讀興趣，必須營造輕松愉悅的閱讀環境以及閱讀條件。閱讀需要場所，教師應當為學生營造和諧溫馨的閱讀場所，也能夠促使學生帶著愉悅的心情閱讀，例如教師可以每周閱讀課時間帶領學生進入圖書館或閱覽室，引導學生閱讀自己喜歡的書籍，也可以在班級內與走廊上構建圖書角，使學生能夠隨時隨地的閱讀圖書，角內的書籍可以使，學生喜歡的書籍也可以是同學捐贈的書籍，鼓勵學生將喜歡的書刊與藏書拿出來，暫時放在圖書角與其他同學共同閱讀，待學期結束后便取回換上新的書刊。也可以鼓勵學生在家庭中與父母共同設計布置圖書角，使學生能夠在家庭中也能隨時隨地的閱讀。有了和諧愉悅的閱讀場所，如果沒有閱讀時間，圖書角的設置也只是空中樓閣，所以教師應當結合教學情況科學合理的安排閱讀時間，可以選擇早晨要求學生晨讀十分鐘，也可以是每周選出一節固定課，要求學生互換書籍展開閱讀，也可以要求學生在家庭中睡前半個小時與家長共同閱讀。通過規律性閱讀，使學生養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。

二、向學生推薦適合學生的課外讀物

要想培養學生廣泛的閱讀興趣，教師應當要求學生多讀書，讀好書，鼓勵學生自主選擇多元化閱讀材料。由于兒童讀物種類較多，小學生的辨別能力較差，所以學生自主選擇會存在一定的難度，則需要教師有針對性的向學生推薦優秀的課外讀物，教師也應當教會學生如何選擇合適且有意義的書籍。當學生養成閱讀習慣后，會自主的選擇書籍內容，但是小學生年齡特點有所限制，在選擇時通常會束手無策，所以教師可以引導學生選用簡單的方法進行判斷，首先教師要先接觸兒童書籍與報刊，結合學生的身心發展特點，將適合學生的書籍與報刊雜志帶入教室，引導學生共同傳閱并且列出出書目供學生多元選擇也可以向學生推薦古今中外的名人名家故事，或者是科學家故事、英雄故事等等，學生能夠讀到感興趣的書籍，便自然而然的提高閱讀興趣。

三、引導學生科學合理選用閱讀方法

閱讀是學生應當具備的重要能力，也是陶冶學生性情，培養審美能力的重要方法，但是閱讀并不是與生俱來的技能。對于小學生而言，閱讀是一個循序漸進的過程，在教學過程中教師應當對一些利用價值不高且淺顯易懂的書籍，要求學生采用瀏覽法，在短時間內獲取書籍的較多信息，對于枯燥乏味的書籍可以選用跳讀法，對于優秀名文章或者是古典佳作，則采用精讀法，認真感受作者的謀篇布局以及寫作手法，充分感悟細節特色以及人物命運的跌宕起伏，反復品味文中的好詞好句，有助于提高學生的寫作能力，豐富學生思想情感。俗話說不動筆墨不讀書，教師應當要求學生養成邊讀書邊記筆記的習慣，對于感悟深刻或者是文章中精彩片段，可以用筆勾畫，也可以摘抄寫出讀后感與閱讀體會，并且豐富寫作素材，積累詞句，使學生感受課外閱獨中的意境熏陶，自然而然的激發閱讀興趣。在記筆記過程中不僅養成了良好的閱讀習慣，也能夠豐富寫作素材。

結束語

綜上所述，我們能夠看出基于新課程改革背景下開展小學語文教學，教師應當正確認識學生的課堂主體地位，根據學生的興趣特點引導學生進行多元化課外閱讀。閱讀能夠滋潤學生心靈，啟迪學生智慧，提高學生綜合素養，有助于豐富學生的課余生活，提高學生思想認知，所以教師應當引導學生愛上課外閱讀，在課后也能夠積極主動的進行自主閱讀，接受趣味熏陶與情感洗禮，逐步豐富學生的思想，提高學生素養。

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