關(guān)于小學(xué)班主任工作管理的幾點(diǎn)思考

陳慧麗

【中圖分類號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0139-01

小學(xué)班主任是小學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)者，其工作管理水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，作為班主任教師要擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，充分了解學(xué)生、把握學(xué)生情況，拓展教育途徑，同時(shí)用心與學(xué)生交流，并加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流，全面提高班級(jí)管理質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，溝通很關(guān)鍵。對(duì)于班主任來講，要利用科學(xué)方法管理班級(jí)，要想獲得較好的管理效果，就需要充分認(rèn)識(shí)師生溝通的重要意義。

1對(duì)學(xué)生全面摸底，了解學(xué)生基本情況

首先，我們要盡量了解每一個(gè)學(xué)生的性格、脾氣、個(gè)人愛好，興趣特長等。掌握學(xué)生的個(gè)性差異，以便以后有的放矢地開展工作。我們都知道在一個(gè)班集體中，既有敢做敢為者，也有膽小怕事者；既有熱情奔放者，也有孤僻冷漠者；既有積極進(jìn)取者，也有保守不前者，這就需要班主任深入、全面地了解，真正摸清每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有效地引導(dǎo)他們發(fā)展及成長。其次，要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。由于種種原因，有的學(xué)生成績優(yōu)秀，有的學(xué)生每次考試都不及格。鑒于此，我們除了要深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還要了解他們的家庭境況，看看家長對(duì)子女的期望值和教育傾向，看看家庭是否給學(xué)生過大壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生在這種無形的壓力下失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑或成績上不來。

2拓展教育途徑，提高管理效率

參與激勵(lì)是班級(jí)管理的重要手段之一，通過參與激勵(lì)的方式，能激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)，讓學(xué)生在參與過程中學(xué)會(huì)生存與發(fā)展，從而突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為班級(jí)活動(dòng)的主人。首先，要讓學(xué)生參與班級(jí)管理，由學(xué)生自主選擇班干部，驅(qū)動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的自我管理能力；其次，要遵循“人人有事干、事事有人干”的原則，讓每一位學(xué)生都參與集體日常管理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，并在這一過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，切實(shí)體會(huì)到自己的主人翁地位，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，為了拓展思想教育途徑，班主任應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參與內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)。尤其在小學(xué)中，班主任更應(yīng)注重班級(jí)活動(dòng)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作的重要意義，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，對(duì)于枯燥乏味的說教不感興趣，久而久之，容易激發(fā)學(xué)生的厭煩心理，所以利用活動(dòng)開展教育工作是最合適不過的。因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)，喜歡各種游戲活動(dòng)，班主任可以借助活動(dòng)寓于思想教育，不但可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與熱情，而且不會(huì)引發(fā)學(xué)生反感，最重要的是能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟思想教育的真諦。

3加強(qiáng)溝通與引導(dǎo)

不可否認(rèn)的是，小學(xué)階段的孩子由于年齡較小，因而其自控能力與自律能力相對(duì)較弱，從而使影響班主任管理成效的因素增多且不確定性大大增加。一旦不可控因素增多，班級(jí)管理工作的復(fù)雜性與難度也將進(jìn)一步放大。面對(duì)此種情況，則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化班主任的溝通與引導(dǎo)作用。研究實(shí)踐表明，良好的溝通與引導(dǎo)，對(duì)化解師生矛盾、厘清師生關(guān)系等具有積極的作用。為此，班主任教師應(yīng)當(dāng)深入班級(jí)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)以及家庭生活中的基本情況，再以此為基礎(chǔ)，制定多元化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的班級(jí)管理規(guī)章制度，且每一項(xiàng)規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)契合實(shí)際，具有一定的針對(duì)性和有效性，能夠達(dá)到因材施教。在規(guī)則的實(shí)施過程中，班主任要耐心引導(dǎo)與溝通，引導(dǎo)學(xué)生及其家長以更加主動(dòng)、積極的態(tài)度共同參與到班級(jí)管理工作中來。一旦學(xué)生的態(tài)度向積極方向轉(zhuǎn)變，且家長給予大力支持，看似“剛性”的班級(jí)管理規(guī)則就不再是“絆腳石”，反而成為引導(dǎo)學(xué)生向上的“鋪路石”，使班級(jí)管理制度和規(guī)則同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之間達(dá)到有效地融合，從而使班級(jí)管理工作更好地落實(shí)。

4注重鼓勵(lì)表揚(yáng)，給予學(xué)生正面引導(dǎo)

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好東西，如果相反，教育者僅僅把注意力集中到根除惡習(xí)，那是培養(yǎng)不出堅(jiān)定的道德信念的。”所以，作為一名班主任，在平時(shí)的工作中要抓住小學(xué)生好勝、愛聽表揚(yáng)等心理特點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心。比如，去年筆者接了六年級(jí)的一個(gè)班，這個(gè)班是全校公認(rèn)的差班，班風(fēng)不好，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)不積極，可以說壞事樣樣少不了他們，好事一件也沾不上。筆者和他們接觸、了解了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)他們?cè)隗w育方面都有所特長。于是以此為契機(jī)，有目的、有組織地率領(lǐng)他們進(jìn)行體育訓(xùn)練，結(jié)果在一次校運(yùn)會(huì)上，他們以優(yōu)異的成績站在了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。從此，全班學(xué)生的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，為了集體的榮譽(yù)，他們開始遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)，天天向上。不到一年的時(shí)間，這個(gè)被公認(rèn)的差班面貌一新，成了爭奪優(yōu)秀班集體的強(qiáng)力競(jìng)爭者。

5加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力

為了提高班級(jí)管理工作效率，班主任應(yīng)在搞好校內(nèi)管理工作的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通和交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的生活情況、家庭教育情況、心理動(dòng)態(tài)等。同時(shí)，教師與家長的溝通，便于家長深入了解學(xué)生在校表現(xiàn)情況，班主任與家長之間的交流有助于促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展，所以班主任要拓展與家長的溝通途徑，以便在遇到緊急問題時(shí)能夠溝通暢通。例如，班主任可以通過家長會(huì)、手機(jī)、QQ群、微信群、郵箱等多種方式與家長聯(lián)系，上傳學(xué)生在校表現(xiàn)情況，給家長介紹科學(xué)有效的教育方法等，增進(jìn)學(xué)生與家長之間的情感。又如，班主任要在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次家訪，通過與家長面對(duì)面的交流來了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)要注意使用適當(dāng)語言，既要表揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，也不能刻意隱瞞學(xué)生缺點(diǎn)，只有真實(shí)反映學(xué)生情況，才能與家長一起制定行之有效的教育方案。

6.結(jié)語

總之，小學(xué)階段對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言都是非常重要的，直接關(guān)系到小學(xué)生性格的塑造和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的重要性不言而喻，班級(jí)管理工作繁雜瑣碎，但班主任必須保持充分的耐心和愛心，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣班級(jí)管理工作就會(huì)事半功倍。

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