小學三年級數學《三位數除一位數》教學心得

林鄧昌

摘要：基于新課程標準下開展小學數學教學，教師應當有效扭轉傳統落后的教學觀念，創新教學方法，根據學生的認知規律進行有效引導在教學過程中，應當采用理論與實踐有效結合的方式，鼓勵學生動腦思考、動手操作，切實提高學生的數學學習邏輯思維水平。本文從以下幾方面闡述，小學三年級數學教學中三位數除以一位數教學心得，希冀有效促進數學教學工作進一步改革發展，切實提高數學教學質量與效率。

關鍵詞：小學數學，新課程標準，創新教學，教學心得

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0112-01

引言

三位數除以一位數教學內容主要包括整百數除以一位數與三位數除以一位數的筆算，在教學過程中教師應當引導學生掌握口算方法以及以筆算方法。數學教材將口算與筆算編排一起的目的是使學生打下夯實的口算基礎，并且借助估算提高學生的筆算理解能力。所以在數學教學過程中，教師應當有效挖掘教材特點，充分重視以下幾方面問題：

一、以新舊知識連接點為切入點，提高學生的數學復習水平

無論是三位數除以一位數，還是百位數除一位數學生學習到的相關知識點，已經具備這些內容，所以教師必須有效結合新舊知識的連接點，根據學生原有的計算基礎，構建新計算法則，例如學生已經掌握了兩位數除以一位數的學習方法，教師為了喚醒學生的舊知識在新在一定的舊知識復習，引導學生進行口算訓練，既能夠幫助學生回憶就知識也能夠為后面學習三位數處一位數打下基礎例如在口算時，教師可以出“89÷3”這一題口算難度較大，所以學生必須進行比賽，當比賽結束后，教師在引導學生思考“同學們，你們考慮一下如何計算兩位數？”筆算既能夠復習學生的計算方法，也能夠使學生感受到筆算的重要性與優越性，通過復習的鋪墊為學生后面知識的學習打下了夯實的基礎。

二、借助學生原有經驗，在數學學習對比中予以提煉

在素質教育理念下，教師應當有效發揮學生的課堂學習主觀能動性，根據學生原有的數學知識經驗予以引導和幫助，有助于提高學生的思考能力與創新能力。通過課前的復習，學生已經有了比賽方法與算理的基礎，教師可以鼓勵學生進行自主探究分析整百數除以一位數的口算方法，然后引導學生做幾道有關新舊口算題的對比練習，是學生認識到整十數除以一位數與整百數除以一位數的口算方法大致相同，只是在技術使單位產生一定的變化。教師可以引導學生結合兩位數除～位數的筆算方法探究“896÷2”教師仔細觀察學生的計算過程，有的學生會運用豎式計算，有的學生則是將百位上的數相除，然后將十位數的數向下移，對于此種方法，學生難以解答，教師為了引導學生突破難點，可以選擇兩種算法進行板書演算，引導學生分析計算過程的共同點以及差異點。鼓勵不同寫法的學生談一下各自的做題想法，通過分析對比使學生理解在計算過程中應當先計算百位，后計算十位、個位。通過分析對比發現豎式計算方法層次清晰，結構嚴謹，能夠有效解決三位數除一位數，但是在講解新知識后，教師仍然要引導學生觀察對比，使學生不斷的夯實所學習到的新知識。

三、關注教學細節，鼓勵學生生成知識

在新課程標準下開展小學數學教學，教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，將課堂主動權交還給學生在教學過程中關注教學細節以及引導學生科學合理的思考，有助于學生自主生成新知識。基于新課程改革背景下，教師必須對所教授的內容有著深刻且廣泛的理解，以及較好的心理素養，知道采用何種教學方法，怎樣與學生溝通交流，才能夠營造出既有深度也有廣度的課堂。在教學過程中，教師帶領學生做題后，引導學生觀察對比“同學們你們考慮一下，每道題目中你們發現了什么規律呢？”教師應當將教學重點放置在學生如何發現學習規律上，充分重視學生觀察題目的速度與狀態，對于及時完成題目發現速度較快的學生，一定掌握了數學解題規律方法，教師可以采訪這位學生“你這么快便發現了規律，有什么竅門呢？”然后鼓勵這位學生匯報自己的計算方法，通過經驗分享，其他學生也能夠有效掌握學習技巧。學生在回答過程中能夠樹立學習自信心，其他同學也會積極踴躍的采用這種方法予以學習，有助于營造良好的學習氛圍，進一步提高學生的自主學習效率。

結束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展小學數學教學，教師不僅要教會學生三位數除以一位數的學習技巧，也應當從多角度引導學生如何進行思考探究，將課堂真正交還給學生，鼓勵學生以小組的形式探討交流，能夠設置具有層次梯度的教學問題與環節，鼓勵學生更好探究突破重難點，才能夠使學生在日后的深度學習過程中不斷的完善提高自己，從而取得課堂教學效果的有效突破。

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