通感體驗在音樂教學中的運用

吳婷

摘要：運用通感體驗幫助學生提高情感表現力，是提升音樂學科教學效率，幫助學生深入感知、真切體驗、升華情感的有效路徑。在音樂教學中運用通感體驗的途徑有：融人視聽盛宴、運用語言藝術、觀照情境創設、滲透游戲互動。

關鍵詞：通感體驗 視聽盛宴 語言藝術 情境創設 游戲互動

音樂教學中的通感體驗是指調動學生的多種感官，通過聽覺、視覺、觸覺等相關活動，激發學生音樂潛能，使其主動進行音樂學習，提升審美情趣。運用通感體驗幫助學生提高情感表現力，是提升音樂學科教學效率，幫助學生深入感知、真切體驗、升華情感的有效路徑。具體的運用途徑有：融入視聽盛宴、運用語言藝術、觀照情境創設、滲透游戲互動。

一、融入視聽盛宴

音樂是聲音的藝術，但又不僅僅限于聽覺。現代心理學認為：某種感覺感受器官的刺激能在不同的感覺領域中產生經驗，不同感官的感覺印象可以組合為連貫的、統一的印象。所以，通感也叫聯覺。最常見的聯覺現象是“視聽聯覺”。在音樂教學中，利用多媒體進行視聽盛宴的通感體驗，能讓音樂學習更直觀，幫助學生深入了解作品的情感內涵，激發內心情感。

蘇少版小學音樂四年級下冊《我們的田野》呈現的五段歌詞之間有十分緊密的聯系，好像是一個連貫的整體——無邊的田野與平靜的湖水相映成趣，森林、群山蘊藏著豐富的寶藏，高高的天空和遼闊的田野景象令人心曠神怡。歌曲既有對稻田、河水、森林、天空、草原等從大處著眼的概括描寫，又有對荷花、鯉魚、蘆葦、野鴨、雄鷹、野鹿、山羊等事物的細致刻畫，更有對伐木工人、建筑工人、勘探隊員等忙碌身影的熱情贊美，曲調充滿了童真童趣，感人至深。為了讓學生唱出對祖國和大自然的熱愛，筆者教學時運用多媒體來播放視頻課件，呈現了優美的歌聲和美麗的田野風光，制造了全方位的視聽感受，使得學生在視覺、聽覺的美感中全身心投入，不知不覺就跟著哼唱起來。觀看聆聽過程中，學生主動吸取視頻中唱法的優點，主動思考如何通過自己的演唱呈現田野風光的魅力。從動作到表情，他們都細細打磨、用心品賞，使演唱動作更協調、表情更自然、情感更投入。

二、運用語言藝術

音樂通過音樂形象反映生活。當學生對作品中的音樂形象不那么明確時，可以通過教師的藝術化語言描繪，喚起學生的“音樂聯想”，把難以捉摸的音樂形象轉化為可視、可感的審美意象，即所謂的審美通感。語言藝術在音樂課堂中的作用不容小覷。恰當、科學、生動的藝術語言，往往能夠幫助學生全面感知音樂作品的內涵，達到有情感地表現音樂作品的目的。

蘇少版小學音樂四年級上冊的《送別》是學生耳熟能詳的歌曲，其歌詞類似中國詩詞中的長短句，有古典詩詞的文雅，意思卻平白易懂。教學時，筆者用優美的語言將“長亭”“古道”“夕陽”“笛聲”等意象融入一幅畫面，將“晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”的離愁場景娓娓道出，自然地將學生帶人特定的語言環境中；接著，再配上《送別》伴奏的動聽旋律，以詩朗誦的形式帶出所要學習的歌曲，將歌曲意境渲染得淋漓盡致；隨后，結合這首歌曲創作方面的相關內容，進行生動的講解，力求讓學生通過教師的言語引導進一步了解《送別》這首歌；最后，結合圖片和視頻，展開深入細致的說明，幫助學生走進音樂作品的內部情感，以更準確地把握音樂作品的藝術美。通過一系列的生動講述，學生融情入境，在含蓄雋永、意蘊悠長的歌曲氛圍中進行全情體驗，全面感受到了其中的藝術美感，進而實現了情感真摯、婉轉流暢的演唱。

三、觀照情境創設

音樂內容是豐富多彩的，音樂課堂中教與學的方式也應該是多種多樣的。要讓學生在獲取豐富知識的同時獲得深刻的情感體驗，并以此提高審美情趣，通感教學必不可少。通過創設恰當的情境，聯通學生的多個感官，采用靈活通融的教學手段，能夠有效激活課堂氛圍，帶動學生情感。

（一）運用故事創設情境

結合音樂作品，利用故事創設情境，逐步推進故事情節，讓學生跟隨教師的思路走進故事，進一步了解歌曲的思想內涵，有助于引發學生的情感共鳴，提升情感表現。

教學蘇少版小學音樂五年級上冊《聽媽媽講那過去的事情》，筆者通過歌詞描述，講述了“媽媽”在舊社會的艱難生活和悲慘遭遇；講述過程中，借助多媒體課件進行輔助講解，讓所講的故事在圖片的配合下更加生動、具體，幫助學生有效展開了通感體驗，進一步走進音樂作品內部，樹立了熱愛生活、珍惜幸福的觀念。

（二）運用表演創設情境

運用表演活動創設情境，幫助學生獲得通感體驗，也是促進學生情感表現的有效途徑。借助趣味生動的互動表演激發學生的表演情緒、創造活躍的課堂氛圍、深化演唱行為，是達成高效音樂課堂教學的有效路徑。

教學蘇少版小學音樂四年級上冊的歌曲《捉泥鰍》，筆者結合歌曲內容進行引導：“同學們，夏天到了，池塘里到處都是泥鰍，想不想一起到池塘里捉泥鰍？泥鰍可光滑了，想捉到它可沒那么容易，讓我們一起努力，看誰捉得最多？”在這樣的引導下，學生紛紛結合已有認知，展開想象力，把自己帶人夏天的池塘邊，進行趣味生動的表演活動。在歡快的旋律、詼諧的歌詞中，學生形象地表現出了捉泥鰍的快樂和有趣，有效激活了課堂的活躍性，也唱出了歌曲的內在意蘊，讓教學取得了良好的效果。

四、滲透游戲互動

游戲是小學生喜歡的活動，音樂教學可以借助游戲活動促發學生的通感體驗，幫助學生提升愉悅參與的情緒，達到高效教學的目的。

（一）擊鼓傳花游戲

擊鼓傳花是一種簡單明了且趣味性較強的游戲，形式靈活且極具趣味性，能很好地營造課堂氛圍。將此游戲引入課堂，讓學生在玩中唱、在唱中玩，對于營造愉悅、輕松的課堂氛圍，激發學生歌唱的積極性，實現寓教于樂的教學目的都大有益處。

教學蘇少版小學音樂六年級上冊《七色光之歌》，筆者將擊鼓傳花游戲融入鞏固檢查環節，讓學生圍繞歌詞循環往復的特點開展游戲。在游戲的帶動下，學生精神放松、情緒高漲，一掃教師正規檢查時的緊張感。他們快樂地表演、放松地展示，很快就熟練掌握了歌詞內容與歌曲節奏，發揮出了自己的最佳狀態，展現了最優秀的自己。

值得一提的是，在擊鼓傳花游戲的推進過程中，教師需做好全面引導，既要充分發揮游戲活躍氣氛、調動學生積極性的作用，又要達成游戲助力鞏固檢查的目的，實現課堂教學的最佳效果。

（二）歌唱接龍游戲

歌唱接龍游戲是音樂教師經常用到的游戲活動，用以提升歌唱中反復練唱的生動性、趣味性，幫助學生自然地掌握歌曲的旋律。歌唱接龍游戲過程中，教師還可以鼓勵學生邊唱邊跳，既夯實他們對音樂旋律的把握，又發展他們對歌曲動作的創編能力，打造樂趣無限的音樂課堂。

蘇少版小學音樂四年級下冊的《跳吧，跳吧》一曲節奏稍快，學生不容易把握。為了取得更好的演唱效果，并隨時把握學生對節奏的掌握程度，筆者在教學時融入歌唱接龍游戲。具體做法是：讓學生排成一條龍的隊形，按順序接唱樂句，要求接唱時節奏要緊湊，注意樂句音準的質量；當接唱出現音準誤差時，教師可運用鋼琴模唱的辦法幫助學生進行糾正，以達到接唱訓練的最佳效果。接唱游戲進行中，為了突出游戲的趣味性，教師還可以結合舞蹈動作，指導學生在聆聽旋律的同時，開展動作創編接龍，讓學生在互動創編中充分發揮自身的想象力和創造力，盡情享受課堂愉悅的氛圍，獲得歌唱情感表現力的提升。

上述運用路徑都是筆者在音樂教學中的初步探索，實際上，教師可以在音樂課堂中巧妙運用各種通感體驗激發學生的情感表現，讓學生在多種教學情境中，生發與歌曲內容的情感共鳴，升華內心的情緒感受，實現情感歌唱的最佳效果。