基于STEM教育理念的小學科學教學策略

范張根

摘 要： 任何科學問題的解決都離不開“科學、技術、數學、工程”的有機結合， STEM 教育理論將四者有機結合起來，培養學生的科學能力和科學素養。我國小學科學教育形式單一、方法單一，有必要學習 STEM 教育理論，為社會培養科學人才。本文從實際出發，詳細論述了什么是STEM教育，講述了STEM教育的起源與發展。論述了我國目前小學科學家與所存在的問題，并在給予了解決方案。基于STEM教育理念推出了一套完整的小學科學教育的策略。

【引 言】目前是教育的時代，21世紀是人才的世紀。小學教育作為兒童教育的啟蒙，對孩子的身心發展，興趣愛好的形成起著至關重要的作用。2006年美國率先提出STEM教育理念，旨在培養學生S、T、E、M四大能力。未來是屬于現在的兒童的，重視 兒童教育發展無疑就是重視國家未來發展，那么如何才能將小學科學教育與STEM教育完美的融合呢？

關鍵詞： STEM、小學教育、科學教育、教育理念、兒童培養

【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0114-01

一、什么是stem教育：

STEM是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering）和數學（Mathematics）四門學科的首字母組合。最早的這個教育理念是由美國提出的，二十世紀五十年代的美國學者認為素質是最終教育目標，是教育的第一要素。在美國學者提出這一理念后，迅速傳播至許多國家，得到了多個國家學者的贊同，他們一致認為科學素養才是國家的教育核心，是國家軟實力發展得到第一要義，因此此種教育方式得到了很多國家的教育采用。

二、目前小學科學教育存在的問題：

目前許多小學都有科學這門學科，但是存在著多種問題與弊端。

（一）家長及老師不重視，有很多家長和老師功利心比較重，因為許多優秀的私立初中的入學考試只有數學和語文兩大學科，并無科學這門學科，所以這門學科也就被許多家長老師所輕視，認為其不重要。在學校內，教師不認真教學，在家家長也沒有及時引導。正是因為這種功力的心態，導致孩子在最需要科學啟蒙和性格愛好培養的時候，選擇了啃數學語文的書本知識。并非書本知識不好，也并非語文和數學無用，這兩個學科固然能夠為其他學科的學習打下深厚的基礎，同時也能培養孩子的思維邏輯方式和各方面能力。但是這也是造成中國學生普遍缺乏創造力缺乏想象力和動手能力的因素之一。所以要改變這一問題必須從家長和老師入手，做出改變。

（二）科學教育實驗課程少，對于科學這門學科而言，實驗是非常重要的，尤其是以科學探索和培養興趣為宗旨的小學科學教育，實驗與實踐都是重于一切的。但是由于資金與升學壓力等因素，我國大部分小學學校都已在剝削孩子實踐時間。所謂的科學課堂早已變了味道。他們擅自“摒棄”了科學實踐，轉而由老師的一言堂取而代之。把科學真真正正的當做一門學科來教授，背知識點，應付考試。而忽略了科學這門學科他的本質決定了他不可以也不能夠通過這種方式來學習，更多的是希望能夠通過自身的鍛煉自己探索。

（三）教育方式老套，我國的教育事業還有很大的發展潛力，與一些教育方式方法都很成熟的西方國家相比，我國的教育方法還有待改善。對于孩子興趣的提高和性格的培養等領域國內專家都還一知半解，更不要說基層小學的教師了。因此我們應多多與其學習，吸收優秀的經驗與方法不斷改善優化小學基礎教育。

三、從教師入手：

教師是孩子的第一任老師，而小學作為啟蒙教育，更是很多人除父母外的的第一任老師。應堅決杜絕小學老師存在以下問題：

（一）素質不高，小學學齡的孩子正處于對世界充滿新鮮感的時期，會不自覺的模仿他人。老師的一言一行都會影響孩子的未來性格習慣。因此教師素質一定要有保障，這樣才能對學生有一個良好的影響和示范作用。

（二）知識面窄，小學的孩子充滿好奇心，經常會問一些大人所想不到的問題。也正如STEM教育中提到的。科學，技術，工程，數學，這諸多學科的知識教師需要將其融會貫通。學科學的也要知道一點數學知識，學習工程學的也要知道一點技術方面的問題，因為你永遠不知道孩子們下一個問題是什么。

（三）耐心不足，這是小學教師最不該有的問題。小孩子是最精力旺盛的群體，興趣上來了永遠不知道累。例如有孩子在科學課上學習青蛙等兩棲動物時，不斷提問，“螃蟹是兩棲動物嗎？”“水牛是兩棲動物嗎？”“大象是兩棲動物嗎？”這種情況只有老師不斷的答疑解惑解決老師的問題才能解決孩子們的好奇心，因此，教師的耐心是至關重要的。

四、課堂方式：

（一）教學內容貼近生活對于部分小學生來說，科學知識，充滿了無限的誘惑力，在日常的學習生活中有較多的科學知識發現。教師們應當積極改善自身的教學內容，將科學創新，不斷貼近生活。所以STEM教育主要以提高小學生的科學教學素質為主要發展，目的培養學生的實踐能力與創新精神。

（二）STEM 教育能夠培養學生的協作能力STEM教育既倡導多學科的“融合”，也倡導人與人之間的協作。所謂一個筷子一折就斷，一把筷子就要很費力也不會折斷，這就是協作的力量，在解決問題的過程中，既然運用到多個學科，就需要多個學科的人才共同協作，團隊成員之間的多溝通交流就顯得尤為重要。因此，采用這種教育模式，能夠培養學生的分工協作以及人際交往能力，這也是學生將來進入社會后能夠加分的特點。

（三）STEM 教育反思傳統教育的弊端，弱化對知識的記憶，重視概念的理解及應用，因此探究是 STEM 教育提倡的一個好的教學方法。可以鼓勵學生在課下對其進行進一步的探究，那才是學生真正的自主探究了，不失為一個很好的教學契機。

（四）分組實驗后，全班學生就自己的實驗結果和大家一同分享，其中不乏一些學生會有與其他同學完全相反的想法，都在分享的環節里進行討論。教師在這一環節中不應操之過急，應主動引導。既要掌控全局，又要給學生自己思考發言爭辯的機會

五、結束語：STEM 教育中四門學科的教學相互作用、相互影響，以整合的教學方式培養學生的知識技能。因此，STEM 教育具有與單科教育相區別的新特征：融合性、跨學科性、動態性、實踐性。應重視這一方面的教育開發與融合，早日優化我國小學教育。教師應當增強STEM 教育理念的更新，幫助學生在學習過程中學到知識，學會知識，學有所用，真正發揮教育者的重要作用。

參考文獻

[1] 區建峰.STEM 理念融合與教育裝備創新發展[J]中國現代教育裝備，2014，（18）：1-8

[2] 王曉曉.我國小學科學教育存在的問題及對策研究[D]河南師范大學，2014，24

[3] 余勝泉，胡翔.STEM 教育理念與跨學科整合模式[J]開放教育研究，2015（04）：13-21