“鼠繪”教學淺嘗試

毛紅

[摘 要：傳統中國畫的繪畫技法創作怎樣在現代教學工具——電腦中來實現，學生通過對水墨國畫的欣賞激發出探究Photoshop軟件應用的興趣，信息技術與美術課程整合，開創新的信息技術課堂教學模式和內容。師生共同探究是一種培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑。應用信息技術對教育體系、內容、方法和手段進行全面的改革。讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。

關鍵詞：“鼠繪”；美術；信息技術課堂；改革]

當我看到電視中的國畫教學示范“墨的用法”，介紹技法：

A濃破淡：先著淡墨，在其未干時，再用濃墨破。

B淡破濃：先著干濃墨，在其未干時，再用淡墨破。

“色的用法”是A色破墨：先著墨，在其未干時，用色破，B墨破色：先著色，在其未干時，用墨破。這讓我不僅想到在Photoshop中的干濕畫筆工具，但在Photoshop中要做到“墨色濃淡要分清，水分干濕要適當”的效果真的需要再想辦法。于是動手嘗試把“涂抹”、“濾鏡”、“蒙板”工具結合在一起，在不斷的涂抹、擴散的操作下完成了我的第一幅無題的中國畫（圖一）；于是產生教學生用“鼠標”繪畫的念頭，和美術教師一說，倆人就達成共識攜手一試，“鼠繪”就走進了我的信息技術課堂。

“課堂教學內容如何設計呢？”，于是，第一步就決定練習怎樣勾線。利用不同筆觸的“畫筆工具”畫出粗細濃淡的效果，發現“涂抹工具”和“橡皮工具”也可以通過選擇不同筆觸畫出異樣的效果，涂抹和擦除的方向對畫面最終效果的影響需要反復實驗，才能掌握其中的技巧，最終還是存在“界限”問題。在走出艱難的第一步后，課程內容在不斷的發現問題中逐漸充實豐滿，學生也在涂涂抹抹中開始學習使用Photoshop軟件。

為了達到希望的畫面效果，首先要先復制出已經比較滿意的原圖層備用，在復制的圖層上做涂抹、渲染，在不斷改變畫面的色彩和景物大小位置關系中，理解了“圖層”命名的意義和作用。當在學習用Photoshop繪畫中不斷出錯后，很多學生會產生了不耐煩的情緒時，“Alt+Ctrl+Z”可以對做過的不滿意效果無限次反悔的優勢功能讓學生慶幸不已，也增強了對繪畫成功的信心，對不能確定的效果圖層先保留“鎖定”隱藏，再反復實驗直到滿意。

通過Photoshop教學，我發現，要想盡快完成作品繪制，繪畫前一定要關注圖層關系對畫面處理效果的影響，對先畫什么，怎么來畫，要在事先考慮清楚，近大遠小透視關系要分層表達的必要性是毋庸置疑的，前期教學過程最終反映了邏輯思維在繪畫工作中的重要性。

在完成讓學生通過仿畫他人的畫，基本了解畫筆工具使用方法的教學基礎后，如何將數學的邏輯和藝術的氛圍滲透到信息技術課堂，培養學生縝密的思維，熏陶出學生自覺地用墨與彩的結合，創造出色彩斑斕、空靈飄逸、虛實相生，令人回味無窮的畫面意境。這一想法驅使我開始嘗試讓學生自主創作一幅中國畫的實驗教學。

演示操作完成在Photoshop中用涂抹的方法繪制多變的云層的方法，看到多數學生已經不斷點頭表示明白了，意欲很想馬上親手試一試的表情，才坐回到講臺教師機的座位上準備休息一下。

“老師，我想畫瀑布和流水，怎么畫不像呀？”。這是在2011年4月13日下午第二節在初201班的信息技術課堂學習中，許雅婷等幾位同學聚到我的電腦前私下詢問我，原因是我給學生們布置了一項任務：用Photoshop完成一幅山水畫作品，難度很大。為降低難度系數，我給學生提供了幾幅從網上下載的比較接近的繪畫作品的掃描圖，允許學生可以利用其中的部分進行拼接修改。可這幾位學生不太甘心放棄自己親手繪制的機會，急切的想知道其中的技法奧妙。當然，基本的操作方法，早在課堂上集體演示過，但具體到畫出一種效果，還是需要學習者多加揣摩。平時的信息技術課，難得遇到學生對問題會追根究底，沒有親眼見過這種技法的我，也只能大膽嘗試將美術中的國畫技法搬到電腦上現場實驗，別說，藝術真就是相通的，簡單幾筆加上涂抹，傾瀉的瀑布流水效果還真讓這幾位學生興奮不已，嘴里不停的說：“謝謝老師！謝謝老師！”，樂顛顛的回到自己的座位上努力繪制著自己的“畫”。看到他們繪制中不斷遇到問題，急切的討論解決問題，不難看出他們已經完全投入到學習Photoshop的樂趣中。

可見，信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的創造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。在對學生進行信息技術教育時，還要注意充分發揮學生的創造精神和實踐能力。通過“用photoshop制做一幅山水畫的創作活動”這個課題的學習，學生們在欣賞美和創造美的同時，學習了運用圖形、色彩等視覺表達語言，處理好畫面空間、明暗關系，進行電腦美術創作的方法，即愉悅自己的身心，又學會了合作學習，同時也激發了學生學習難度較大的軟件photoshop的興趣和信心。

通過信息技術與美術課程的整合，能夠有效地改進美術課程的教學，實現下面的目標：①增強了學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；②使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能；③培養了學生的合作交流意識。

同樣，信息技術與美術課程整合也使信息技術課堂的教學內容變得有趣味，更加容易被學生接受，學習目標更加明確，學習效果顯著提高。通過本課題研究的活動，也找到了一種培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑。

由此可見，教育信息化并不是簡單的技術問題。更要強調在科學的教育觀指導下，將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來；應用信息技術對教育體系、內容、方法和手段進行全面的改革。讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。