中職數學課堂有效教學的幾點思考

金曉光

[摘 要：中職學校數學課堂存在教學方法缺少創新，教學內容孤立，不能充分調動學生學習數學的積極性，課堂教學效果不理想以及學生理論成績差、對數學缺乏學習興趣和動力等問題，有效的數學課堂教學是提高數學教學質量的保證。

關鍵詞：中職數學教學；有效教學；聯系專業實際]

中職學校課程的特點都是突出“以能力為本位”，數學學科也不例外，由于職業學校學生的綜合素養相對較低，再加上缺乏對數學知識學習的興趣和主動性，這就需要教師在實際教學中根據學生特點和專業特色，采用相應的教學方案，才能取得較好的教學效果。下面筆者就結合自己的工作經驗，談一談如何提高數學教學的有效性。

一、當前職業學校學生的數學學習現狀分析

目前職業學校的生源質量普遍不高，他們大多是初高中的“學困生”，基礎差，缺乏上進心，同時又沒有“升學壓力”，這就導致他們沒有學習的動力，再加上數學相對比較枯燥，邏輯性強，這些因素導致數學教學難度大，教學效率低下。

這就要求數學教師在教學的過程中必須想辦法讓學生認識到數學的重要性，要突出“能力為本位”，要讓數學課和專業課緊密結合，真正做到數學教學為學生學習專業知識，掌握職業技能服務。

二、構建數學有效教學的嘗試

什么是有效教學？筆者認為有效教學的核心就是效率，所謂“有效”，是指通過教師的具體教學，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。

那么職業學校的數學有效教學到底該如何構建呢，以下就是筆者結合自身工作的幾點看法：

一是結合專業特色，培養學生學習興趣。中等職業學校各專業的課程體系下所有的課程都不是孤立的，在新編中等職業學校數學教學大綱中明確規定：數學教學要為學生學習專業知識服務，因此，數學課的定位就是為專業課提供必要的基礎知識和基本的數學思維。結合學生專業特點，培養學生的學習動機，是職業學校數學課堂有效教學的主要方法。在教學中結合學生的專業特點，讓學生充分感受到學好數學是將來適應職業要求的基礎和保障，從而自覺努力學習。積極聯系有關的社會生活和專業技術知識，使學生了解數學理論在專業領域和生活中的應用。

二是尊重學生主體地位，打造高效課堂。課堂教學過程的主體是學生，主導是教師。教師應該充分尊重學生的主體地位，高效課堂的首要任務就是建立融洽的師生關系，營造積極和諧的課堂氣氛，這是一切有效教學的前提，在教學中教師與學生之間要充分展開交流，注重學生的情感培養，要對學生任何正確的反應給予積極的表示，多給與鼓勵性的評價，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，多說一些肯定和鼓勵的話。通過這樣的方式促進師生之間的有效交流，使教師樂教，學生樂學。

三是構建科學評價體系，激勵學習熱情。由于職業學校大部分學生的成績較差，因此在對他們數學學習評價的過程中，要關注他們對知識與技能的理解和掌握，也要關注他們情感與態度的形成和發展，所以要建立起與之相匹配的科學的評價體系。教學評價要能夠全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，同時也能對教師進行反思和促進。

四是聯系專業，提高學生學習興趣。按照我們常規的要求，數學解題活動主要是利用認知結構（知識結構和思維結構）對抽象的形式化思想材料進行加工的過程，是數學符號及數學命題在人的大腦里的內部操作過程，也就是一種思維活動.這就必然導致數學解題教學是一個讓學生體驗數學思維的過程.對于職業學校的學生，你必須在所給的題目上，給出相應的背景，讓學生有一定的興趣和認識，學生學習數學的過程中就會不知不覺的進入了體驗數學思維的過程。

譬如：關于正弦型函數圖像的變化這一知識點的教學，在授課時聯系電專業，整合電工學的相關內容，讓學生操作示波儀，通過不斷改變電壓的輸入值，觀察波形的變化，讓學生思考當正弦交流電的三要素改變時，它的波形圖會發生怎樣的變化，波形的特征是什么，這些變化隱含著怎樣的數學原理等問題，讓學生在專業課的大背景下學習數學知識，讓數學知識與專業課緊密結合，既激發了學生的學習興趣，又讓學生真正掌握了專業技能，真正做到回歸專業，知識落地。

筆者認為，中職學校的數學教學，絕不是脫離專業課程的簡單教學，一定要讓課程內容與專業知識緊密結合。在教學過程中教師所扮演的角色是學生自主性學習和發展的促進者，這樣產生的教學才是有效的。教師要用心去關愛學生，引導學生從不同的角度和方位思考問題，舉一反三，只有這樣才能達到“教學相長”，真正實現有效教學。

參考文獻

[1]中等職業學校《數學（基礎模塊）》[M].高等教育出版社.

[2]機械工人專業計算[M].機械工業出版社，2016.

[3]趙明.對中等職業學校數學教學的幾點思考[J].