讓提問(wèn)成為有效教學(xué)的橋梁

馮進(jìn)勇

[摘 要：在如今的小學(xué)課堂教學(xué)中始終貫穿課堂的是課堂提問(wèn)，許多小學(xué)教師也將其作為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的重要手段，由此看來(lái)，課堂提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。可是在應(yīng)試教育的環(huán)境下，許多小學(xué)教師沒(méi)有采用藝術(shù)性和技巧性的方法進(jìn)行課堂提問(wèn)，而是將課堂提問(wèn)作為了應(yīng)試教育的工具，使課堂提問(wèn)這一重要的教學(xué)手段沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。基于此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的實(shí)施策略等幾方面進(jìn)行了分析。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；實(shí)施策略]

一、引言

從古代開始，教師就在課堂教學(xué)的過(guò)程中使用課堂提問(wèn)這一教學(xué)方法，它作為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，如何使課堂提問(wèn)發(fā)揮它應(yīng)有的作用就成為了教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。目前，在新課程改革的背景下，對(duì)課堂提問(wèn)這一教學(xué)模式也提出了更高的要求，它要求課堂提問(wèn)能發(fā)揮以下幾方面的作用：①激發(fā)學(xué)生興趣；②使學(xué)生的思維得到開發(fā)；③使課堂的氛圍得以活躍。相信通過(guò)有效的提問(wèn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，自主探究能力，對(duì)數(shù)學(xué)求知的欲望能夠得到有效的培養(yǎng)。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用課堂提問(wèn)的教學(xué)方法有以下幾方面的意義：①使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用課堂提問(wèn)的教學(xué)方法，可以對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，并使學(xué)生對(duì)教材的理解加深，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；②使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，通過(guò)提問(wèn)可以使學(xué)生的思維跟著教師走，讓學(xué)生一直處于思考的狀態(tài)；③創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，在傳統(tǒng)的課堂上，采用教師講學(xué)生聽的模式進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)使課堂上的氛圍變得非常沉悶，而在教學(xué)的過(guò)程中采用提問(wèn)的方法，能夠使課堂的氛圍變得活躍，使教師與學(xué)生之間的感情得到培養(yǎng)；④使學(xué)生的不同能力得到培養(yǎng)，舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在思考教師提出的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力就到了鍛煉，當(dāng)學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，他的口頭表達(dá)能力又得到了鍛煉，從而使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

三、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的弊端

（一）對(duì)課堂提問(wèn)不夠重視

目前，對(duì)于課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)，存在形式化嚴(yán)重的問(wèn)題，這證明一些教師對(duì)課堂提問(wèn)一點(diǎn)也不夠重視，舉例來(lái)說(shuō)，一些教師會(huì)將上課時(shí)需要提出來(lái)的問(wèn)題提前寫在教案上，但是在實(shí)際上課的過(guò)程中，教師沒(méi)有根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題的調(diào)整，而是完全照搬，從而導(dǎo)致課堂提問(wèn)的實(shí)際效果并不好。還有一些教師，每當(dāng)上公開課時(shí)，就會(huì)將用于課堂上的提問(wèn)提前告知學(xué)生，并讓學(xué)生記住答案，以此來(lái)保證課堂提問(wèn)的順利進(jìn)行。

（二）沒(méi)有提出針對(duì)性的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握程度可以通過(guò)課堂提問(wèn)測(cè)試出來(lái)，可是一些教師卻沒(méi)有意識(shí)到課堂提問(wèn)對(duì)課堂教學(xué)效果的重要意義，而是隨意的進(jìn)行課堂提問(wèn)，并且提出的問(wèn)題缺乏針對(duì)性，一些問(wèn)題的難度過(guò)大，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，而且一些問(wèn)題并沒(méi)有起到連貫課堂的作用，十分不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，使課堂提問(wèn)沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（三）評(píng)價(jià)方式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答后，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的回答做出“正確”或“錯(cuò)誤”的評(píng)價(jià)，可是這種單一的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極為不利的，尤其是一些沒(méi)有自信的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上變得更加的不自信。

（四）課堂提問(wèn)覆蓋面過(guò)于狹窄

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，往往只對(duì)中等以上的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而忽視了成績(jī)較差的學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)里成績(jī)不好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步被打擊，使班上兩極分化的情況更加嚴(yán)重。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略

（一）精心設(shè)計(jì)，提出高質(zhì)量的問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提出高質(zhì)量的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，鍛煉學(xué)生以下幾方面的能力：第一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第二、認(rèn)知問(wèn)題；第三、分析問(wèn)題；第四、解決問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)在教授如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，就可以先讓學(xué)生自己用教具擺出一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)，然后在提問(wèn)，“如何用不同的方法計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”。

（二）啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，不能單純的采用單向問(wèn)答的方式，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢靠。比如，教師在講授“什么數(shù)能被2整除”的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生列舉出一些能被2整除的數(shù)，然后在層層遞進(jìn)，比如可以問(wèn)“這些數(shù)的特征是什么”，然后在問(wèn)“它們個(gè)位數(shù)的特點(diǎn)是什么”，從而到達(dá)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，改變提問(wèn)形式

教師要改變單一的提問(wèn)形式，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生興趣的問(wèn)題處境，比如，教師在講解如何計(jì)算圓柱的表面積時(shí)，教師就可以讓學(xué)生用紙給易拉罐做一個(gè)外衣，并提出“這張紙的長(zhǎng)是多少？”等探究性問(wèn)題，從而使學(xué)生逐步掌握相關(guān)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，所以，教師要通過(guò)啟發(fā)教學(xué)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)進(jìn)行鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情景，改變提問(wèn)形式，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而提出高質(zhì)量的問(wèn)題，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

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