思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔡永權(quán)

[摘 要：在高中時期的教育過程中，英語是一門主要學(xué)科。在高中英語的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是很重要的一部分，高中時期的英語知識很多都是考驗(yàn)學(xué)生自身的英語閱讀能力。因此，在老師進(jìn)行教學(xué)的過程中要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己閱讀，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)的過程中很多老師都會運(yùn)用到思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語；閱讀教學(xué)]

一、引言

在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，不僅僅是為了教授給學(xué)生更多的英語知識，還要幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)技巧，從而可以面對之后的高考。在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，會遇到很多長篇幅的文章，因此學(xué)生自身要有一定的閱讀能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生提高閱讀能力。本文主要針對思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

二、思維導(dǎo)圖的定義

在分析思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用之前，首先對思維導(dǎo)圖的相關(guān)定義進(jìn)行了解。思維導(dǎo)圖，主要是為了提高學(xué)生發(fā)散性思維能力而存在的，主要是從一個中心型的詞語或者是主題發(fā)散出其他的內(nèi)容，從而將整體內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣可以幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，無論是教材還是平時做的習(xí)題都會有長篇幅的英語文章出現(xiàn)，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中很有必要利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在高中英語的閱讀教學(xué)過程中可以發(fā)揮很大的作用，到底能發(fā)揮多大的作用，還是要看老師應(yīng)用的方式。在實(shí)際教學(xué)中可以從以下幾個方面進(jìn)行應(yīng)用：做好學(xué)生的思想工作讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖的重要性；在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖方式的學(xué)習(xí)；將利用思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)作為課后作業(yè)等，接下來進(jìn)行具體的分析。

（1）做好學(xué)生的思想工作讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖的重要性

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師務(wù)必要明確學(xué)生的主體地位，在日常教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。老師方面要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生們可以接受思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法。例如，老師在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法之前可以對學(xué)生說：“大家在日常進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)是有一定規(guī)律的，思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法可以將有規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)到一起，這樣就可以大大減輕大家學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)。”等話語，讓學(xué)生明白到這種學(xué)習(xí)方法的重要性，從而讓學(xué)生自發(fā)地使用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)效率。

（2）在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖方式的學(xué)習(xí)

學(xué)生在明白這種學(xué)習(xí)方法的重要性之后，本身還是缺乏思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，因此老師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行長篇課文學(xué)習(xí)的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先對文章題目進(jìn)行分析，對全文的大概內(nèi)容進(jìn)行猜測。之后讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的大致閱讀，了解文章每個段落的大致意思。最后讓學(xué)生列一個文章的大意圖，以文章的題目為中心，從而輻射出每個段落的內(nèi)容。這樣可以幫助學(xué)生更好的理解課文意思，還可以讓學(xué)生增加對于課本內(nèi)容的印象。再例如，在進(jìn)行英語考試的過程中，時間是很有限的，學(xué)生在進(jìn)行閱讀題的作答過程中，可以利用思維導(dǎo)圖的方式，對試題進(jìn)行分析，從而可以幫助學(xué)生盡快理解閱讀內(nèi)容的意思，節(jié)省作題時間，提高答題正確率。老師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)初期可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生慢慢適應(yīng)這種教學(xué)方式之后，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的自主應(yīng)用。

（3）將利用思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)作為課后作業(yè)

在高中時期課后作業(yè)是必不可少的，老師一定要控制好作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，在布置作業(yè)的過程中可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方法對當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。比如，當(dāng)天在學(xué)習(xí)重點(diǎn)文章之后，老師沒有在課堂上列出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生自己對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，一方面可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，一方面可以幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師在第二天將學(xué)生的作業(yè)收回來，親自批閱，對于其中一些問題及時勾畫出來讓學(xué)生明白，盡快改正。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法經(jīng)過很多老師的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)確實(shí)可以在教學(xué)中發(fā)揮很大的作用，老師在運(yùn)用這種教學(xué)方法的過程中一定要根據(jù)班級同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行，不能盲目模仿別人。在進(jìn)行教學(xué)的過程中還要注重和學(xué)生之間的溝通，了解同學(xué)們的想法，針對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，從而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中還可以和其他班級的老師進(jìn)行溝通，溝通在進(jìn)行教學(xué)的過程中常見的問題，并且一起尋找解決辦法，幫助同學(xué)們更好地進(jìn)行高中知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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