小學高年級語文閱讀與寫作能力培養策略研究

周娟

[摘 要：對于小學階段來說，語文是非常重要的一門課程，是小學生打好語文學習的基礎，提高語文思維能力的重要階段，小學高年級學生在語文學習的過程中，更重要的是掌握基本的語文閱讀與寫作能力，教師也應當將此作為教學的重點目標。因此，教師要學會發現在小學高年級語文閱讀與寫作教學中存在的問題，從而進行反思，不斷拓展語文閱讀的內容、加強對學生的實踐能力的鍛煉，從教學方法上進行不斷的創新和改進，讓學生根據自己的學習能力規劃學習的方法，提升課堂效率和教學質量。

關鍵詞：小學語文；高年級教育；閱讀與寫作；能力]

1引言

小學語文閱讀與寫作能力的培養是一種實踐性較強的教學內容，目的是提升學生的語文綜合能力，同時也是檢驗學生對語文基礎知識和基本能力的一種方式。所以在小學高年級語文課堂上，教師要對教學內容和教學目標進行詳細的規劃，增強教學的互動性，加強學生的參與感。幫助學生更好的感悟文章，提升閱讀與寫作的能力。

2在小學高年級語文閱讀與寫作能力培養過程中需要注意的問題

2.1關注學生在學習上的差異，提高課堂的參與性和互動性

教師在對小學高年級學生進行語文閱讀與寫作能力培養時，在教學過程中應當先對學生的學習情況進行初步的了解，充分了解學生的基本需求，以及在學習中遇到的困難，了解學生之間在學習上存在的差異，根據學生的學習情況對語文教學情境進行規劃，保證每一位學生都可以真正融入到課堂中，感受閱讀與寫作的教學內容，真正實現語文教學和學生之間的互動和交流。讓教師能夠照顧到每一位學生，根據學生的差異性對教學活動進行合理的安排和設置。

2.2加強教師與學生之間的交流，提高教學效率

學生在學習的過程中常常會遇到很多困難，所以教師要更加注重和學生之間的交流與互動，充分了解到每個學生的學習情況以及在學習中遇到的困難，讓學生能夠通過課堂的學習認識到自身的不足，通過教學情境更真實全面的了解自己的語文學習能力，從而對學生的學習水平進行歸納和總結，更加客觀的認識到學生在課堂中對知識的掌握情況，讓教師對提高課堂質量和課堂效率做出思考，保證小學語文教學的靈活性和針對性。

2.3強化學生的自主性，將學習興趣與能力培訓相結合

在小學課堂中，語文閱讀與寫作能力對學生未來的語文學習起到重要的作用，是基于學生的語文綜合能力開展的語文實踐活動，所以最重要的是引導學生主動參與到語文學習的過程中，保證學生在語文學習中的自主性，充分激發學生學習的興趣，在教學過程中使其和語文綜合素質的培養進行結合，讓學生能夠主動參與到學習中，避免學生在語文學習中產生抵觸的情緒，對學習產生厭惡，加強學生在學習中的目標性，更好的提升閱讀與寫作能力。

3小學高年級語文閱讀與寫作能力的培養策略分析

3.1豐富教學內容，收集多元化的小學語文教學知識

為了加強對小學高年級語文閱讀與寫作能力的培養，教師在對教學目標和教學內容進行制定時應當根據學生的年齡階段適當擴充教學資源，豐富教學內容，為學生搜集更多的知識內容，結合語文課程讓學生在鍛煉閱讀與寫作能力同時擴充知識的范圍。教師為學生準備充分的小學語文知識點，能夠促進學生對學習的積極性，增強教學的效果，幫助學生更好的理解語文的相關知識點，擴充知識面，提高閱讀與寫作的能力。

3.2運用多樣化的教學方法，拓展小學語文教學模式

教師在對小學高年級學生進行語文閱讀與寫作能力的培訓時，應當充分結合實際情況，針對學生的學習情況和接受能力對教學方法進行創新，讓學生的學習和生活相結合，可以利用生活情境教學法、視頻教學法、舞臺劇教學法等多種形式的教學方式讓學生充分感受到學習的樂趣，提高學習的積極性和主動性，在愉快的課堂氛圍中接受知識，巧妙利用翻轉課堂的教學思維轉化教學的理念，采用多樣化的教學模式進行教學，為學生營造一種更為真實、立體的課堂氛圍，讓學生在這樣的語文閱讀與寫作教學情境中加強與教師和同學的互動，從而達到課堂效果和教學目標。

3.3加強整合性教學，實現閱讀能力與寫作能力融合性提升

對于語文閱讀與寫作的訓練來說，實際上是兩個不同的教學內容，但在語文教學的課程中卻將兩者進行了融合與對接，所以教師應當在教學過程中注意加強語文閱讀與寫作教學間的整合性教學，通過兩者的融合進一步促進學生整體能力的提升。例如在講解《少年閏土》這篇文章時，教師可以在教學的過程中對細節進行深刻的講解，對月光下的閏土就可以讓學生對其動作進行更深層次的閱讀和理解，還可以讓學生加強對文章的理解，讓學生對文章進行仿寫，將閱讀和寫作結合起來，對提升學生的語文綜合素質有很大的幫助。

3.4開展多面化的互動交流實踐活動，激發學生的學習興趣

對于語文閱讀與寫作來說，實際上是一種實踐性較強的活動，對學生來說也是要通過語文實踐活動才能有效提升自身的語文綜合水平，但由于學生之間存在明顯的差異性，不同的學生具有不同的特點，教師可以針對這種現象展開多面化的實踐活動，加強學生之間的交流和互動。

4結束語

在小學高年級語文的教學中，教師要把培養學生的閱讀與寫作能力放在首要位置，把它當作教學的重點目標。同時在課堂中教師需要根據學生的學習情況制定個性化和多樣化的教學形式，更具有針對性的開展教學模式，結合學生的對學習的訴求，營造愉悅的課堂氛圍，提升學生的學習興趣。適當的開展實踐性的語文閱讀與寫作活動，讓學生在實踐的過程中更好的掌握語文的閱讀能力和寫作能力，提高學生在學習中的主動性和積極性，從根本上提高學生的語文綜合學習能力。

參考文獻

[1]沈怡.基于學習心理輔導的小學高年級作文策略訓練研究[D].云南師范大學，2016.

[2]羅忠輝.小學中高年級語文童話教學研究[D].湖南師范大學，2016.