一年級數學教學中的語言表達能力的培養(yǎng)

向少宏

[摘 要：“語言表達能力”并不只是存在于語文、英語教學中，在各個學科中都有著“語言表達能力”。良好的“語言表達能力”能夠讓學生理解、學習知識的效率更快，學生的思維模式以及概念形成很大部分取決于學生的表達，由此可見培養(yǎng)學生“語言表達能力”的重要性。小學一年級數學教學中，通常是對學生進行數學基礎的教學，忽略了“語言表達能力”的培養(yǎng)，這就對提升小學生的學習能力造成了一定阻礙。基于此，筆者在文中提出了幾點在小學數學課堂中培養(yǎng)學生“語言”表達能力的教學策略。

關鍵詞：小學數學；語言表達能力；教學策略]

小學一年級學生的心理尚未發(fā)育成熟，對事物也沒有具體的觀念，所以語言表達能力比較弱，在課堂上經常出現想說不知怎么表達、思維邏輯混亂的現象。但是小學一年級的學生卻是處于樹立世界觀、價值觀，培養(yǎng)學習習慣的重要階段。所以在小學一年級數學教學中，要注重培養(yǎng)小學生的“語言表達能力”，進而為小學生未來的學習、生活打下堅實的基礎。

一、激發(fā)表達欲望

筆者認為，想要提升小學生的“語言表達能力”，首先就需要讓小學生在課堂上做到“開口敢說”，只有小學生能夠在課堂上積極發(fā)言，“語言表達”能力的培養(yǎng)才有切入點。所以小學數學教師在教學的過程中，要為學生提供足夠多的表達機會，并且鼓勵學生在課堂上積極表達自己的看法，做到敢說、大聲說。在實際教學的過程中，教師要注意對學生的批評方式，學生在出現錯誤的時候，教師要給予合理的引導以及鼓勵，而不是一味的對學生進行批評，避免對學生造成心理上的打擊。舉個例子，在教授《1～5的認識和加減法》的過程中，教師可以積極的向學生提出問題：我們假設教室中有5名學生，有三名學生回家了，教室中還剩下幾名學生呢？一年級的小學生因為膽怯或者思維不清晰，就可能會出現不敢回答、說話支支吾吾等情況，針對這種現象，教師需要進一步的進行引導，或者是給回答問題的學生獎勵“小紅花”，并且口頭上再用“你真棒”等語言進行鼓勵，而不是對學生直接進行言語上的批評。課堂上會有學生站起來準備回答問題，但是也會出現聲音比較小的情況，這個時候教師就可以親切的說：老師剛剛聽到了你說的，但是聲音太小老師沒有聽清楚，不過老師覺得你應該是說出了正確答案，你能大聲一點讓全班同學都聽到嗎？學生在這個時候就會大聲的重復一遍內容，教師在這時不要急于對答案進行點評，而是要對學生敢說、大聲說的表現給予鼓勵。教師在課余時間要和學生積極的溝通交流，拉近師生之間的關系。同時，教師也要對學生積極表達的情況及時的給予“小紅花”等獎勵，用鼓勵的話語、獎勵等方式，激發(fā)學生在課堂上的表達欲望。

二、訓練表達能力

數學課堂中的表達方式與語文課堂有著諸多不同之處，因為數學知識中的邏輯性比較強，所以在表達的過程中保證語言的精簡、完整。小學一年級的學生知識儲備很少，所以在表達的過程中經常出現表達不完整、邏輯不清晰等情況。要想提升小學一年級學生的“語言表達能力”，不僅要學生做到敢說還要做到完整的說，在實際教學的過程中教師可以通過以下方法，訓練小學一年級學生的表達能力。

要求學生規(guī)范表達單位的名稱，小學生的思維模式比較直觀，小學生在課堂上表達時，經常會出現單位混淆的情況。在教授《認識人民幣》這一課的過程中，教師就要讓小學生規(guī)范的使用元、角、分等單位，對學生出錯的情況教師要及時的引導、糾正。教師可以將人民幣樣張貼在黑板上當做教學工具，讓學生結合實物進行學習。

在小學數學教學課堂中要讓學生說話清晰有條理，讓學生學會“因為、所以”等句式，在訓練學生語言表達能力的同時，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。教師必須從小學生在入學階段就要養(yǎng)成合理表達的習慣，不然經過一段時間的學習，學生在養(yǎng)成習慣之后，再對學生進行糾正就比較困難了。比如，在教授《100以內數的認識》的時候，教師就可以向學生提問：100比50大還是小？通常情況下學生就會回答：“大”或者“小”，教師在這個時候就要糾正學生的表達習慣，讓學生用“100比50大”“50比100小”等句子，完整的說出答案。再比如，在教授《1～5的認識和加減法》的之后，教師可以通過結合動作進行教學。首先，教師要向學僧提問：我手中有2支筆，然后我又拿起1支筆，現在一共有多少支筆？教師可以要求學生一邊思考，一邊拿出文具盒中的筆做動作。將動作與學生的言語結合起來，學生的邏輯也就更加清晰了。

數學語言在數學知識學習中有著重要的作用，在小學一年級教學中，一定要讓學生養(yǎng)成使用數學用語的習慣。舉個例子，在教授《認識圖形》這一課的過程中，教師可以向學生提問：兩個不同的正方形能不能組合成一個長方形呢？學生就會回答：不能，因為兩個正方形的大小不一樣。學生雖然說出了正確答案，但是用的表達方式卻不對。教師就要對學生的語言進行糾正，告訴學生：我們應該說，因為這兩個正方形的大小不相等，數學知識中不能說不一樣大。

三、結束語

綜上所述，一年級的小學生表達能力比較差，但是也處于培養(yǎng)語言表達習慣、培養(yǎng)語言表達能力的關鍵階段，教師要抓住這個時間段對學生進行教學，讓小學生不僅要做到“敢說”，還要小學生能夠“完整的說”“有邏輯的說”，在教學的過程中盡量為學生制造表達的機會，進而提升小學一年級學生的“語言表達能力”。

參考文獻

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