運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究

黃平

[摘 要：隨著新課改的推動，我國的教學模式正在逐漸的發生轉變，其中在高中物理教學中也開始注重采用多元化的教學方式來實現學生的全面發展。但是在高中，物理本來就是一門系統性、難度系數較高的課程，那么在高中物理教學中的首要任務就是突破教學中的重點和難點問題，促使高中物理教學效率和質量顯著提高。在高中物理教學中合理的采用演示實驗可以讓一些抽象難懂的知識點變得更加形象和直觀，有效的降低了學習的難度，提高學生物理基礎知識的掌握能力。因此，本文我們將圍繞運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐為主題來展開分析，通過詳細的分析在高中物理教學中運用演示實驗重要性和必要性，來進一步實現高中物理教學難點的突破。

關鍵詞：演示實驗；突破高中物理教學難點；實踐研究]

一、針對于在高中物理教學中運用演示實驗重要性和必要性的分析

首先，我們先來詳細的了解一下在高中物理教學中運用演示實驗的重要性和必要性，高中物理教學中演示實驗能夠顯著的提升學生對物理知識的掌握程度，教師要想從根本上促進學生物理學習效率和質量的提高就一定要引用一種以學生為主體的物理環境，在學生學習的過程中能夠感受到物理學習的樂趣和激情，更好的融入到物理世界當中。那么開展演示實驗就是創設良好物理環境的前提，也是幫助學生更直接獲取物理重點和難點知識的保障。其次，高中物理教學中演示實驗能夠顯著的提升學生對學習物理知識的積極性和求知欲，興趣是學生最好的老師，演示實驗具有真實、有趣以及生動的特點，對處于高中時期的學生有著很強的吸引力，通過演示實驗能夠讓學生的身心得到放松，緩解緊張情緒。

二、針對于當前在高中物理教學中運用演示實驗基本現狀的分析

下面我們對當前在高中物理教學中運用演示實驗基本現狀進行分析和了解，在高中物理教學中其深度和廣度都有著很大的提升，在高中物理試題中經常出現內容較為復雜和抽象的題目，而教師在傳授物理知識的時候卻沒有充分的了解學生的實際情況，只有采用黑板板書以及口頭授課的形式來教學，學生們只能在座位上進行及時的記錄和思考，這中教學方式不僅僅會在很大程度上導致學生不能全面的牢記物理知識難點和主要公式，也不能有效的提高課堂教學的整體質量和效率。造成這種因素的主要原因就是教學沒有意識到演示實驗在高中物理教學中的應用價值，就算在高中物理教學中采用了演示實驗也不能充分的體現出其對學生學習的促進作用。

三、針對于在高中物理教學中運用演示實驗來突破難點和重點的實踐的分析

（一）顯著提升高中物理教學的趣味性

在實際的高中物理教學要想更好的運用演示實驗來突破教學的難點和重點就需要顯著提升高中物理實驗教學的趣味性，擁有較強趣味性的演示實驗將會在較短的時間內把學生的注意力吸引過來，這就需要教師在物理教學之前充分的做好準備工作。例如，當教師在講“電磁感應現象”時，就可以把線圈固定在小車上，然后再把磁鐵放在自己的袖口當中，這種演示實驗就可以實現“隔空推車”的目的，繼而學生們對這種實驗現象產生強烈的好奇心，在這時教師就可以適當的引入物理教材中的知識點，達到良好的教學效果。但是在進行演示實驗的過程中教師一定要注重實驗的科學性和專業性，并且積極的引導學生大膽猜測，最終幫助學生們突破物理學習的難點。

（二）充分的發揮出多媒體的利用價值

多媒體在演示實驗中有著巨大的應用價值，通過多媒體和演示實驗的結合能夠更好的幫助學生們突破高中物理教學中的難點和重點知識內容，這就需要教師通過運用多媒體將演示實驗的全部過程和整個過程中的細節問題都全面的展現出來，如果教師具有一定要的計算機技術基礎還可以合理的利用PPT軟件來更形象的展示出物理知識難點，教師需要在正式上課之前做好演示實驗，在通過運用PPT或者多媒體來展示給學生們觀看，對視頻中的重點和難點知識教師還可以適當的慢放或者回放，讓學生們進行反復的學習指導充分的掌握難點知識內容。但是要想充分的發揮出多媒體應用的價值一定要促使教師注重拍攝范圍、拍攝角度、視頻內容的制作等，不斷的總結教學中的經驗來確保演示實驗的順利進行。

（三）促使學生成為課堂教學的主體

最后，運用演示實驗突破高中物理教學難點還要促使學生成為課堂教學中的主體，讓學生在演示實驗中成為最大的受益者，而教師在演示實驗的過程中成為學生的引導者和輔助者。因為只有讓學生們成為演示實驗中的主體才能使其更近距離的觀察和分析物理難點內容，最終達到將難點內容掌握透徹的目的。教師在演示實驗時需要提前告知學生注意事項，如果演示實驗不僅僅具有難點，還具有一定的危險性一定要在教師的陪同下進行。

通過上訴問題的分析，我們意識到在高中物理教學中充分的利用演示實驗的重要性和必要性，通過合理的運用演示實驗能夠在很大程度上時實現教學質量和效率的顯著提高，提升學生對物理知識的掌握能力。并且在高中物理教學中運用演示實驗來突破難點還可以提升高中物理教學的趣味性、充分的發揮出對媒體的利用價值以及促使學生成為課堂教學中的主體。除此之外，教師也要適當的完善自身的教學水平，積極的引用多樣化的教學方式并且在教學過程中不斷的總結經驗，促使在以后的高中物理教學中演示實驗能夠發揮出更大的利用價值。

參考文獻

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