淺談新課標下小學高年級英語寫作能力的有效培養

代振娜

[摘 要：在小學高年級英語教學過程中，要重視對學生的寫作能力的探究與培養，其不僅是要對學生英語表達能力進行培養與創造，同時還是要對學生英語語言的綜合性運用能力進行有效提升，進而能夠達到提高學生英語成績的目的。本文主要目標位通過對當前小學高年級英語寫作能力現狀進行探究，并對于其中問題因素進行分析，進而有針對性的提出解決方案，有效提升小學生的英語寫作能力。

關鍵詞：小學高年級；寫作教學；寫作能力；教學方法]

一、引言

由于當前小學生的年齡普遍較小，因此所進行的系統英語學習的時間主要集中課堂，教師會因為寫作教學的效率較低而在在課堂上主要進行聽、說、讀等方面的教學，來高效提升學生的英語能力。因此在進行高年級小學生的英語教學中，教師要著重對于學生的英語寫作能力進行訓練，進而能夠在促進學生寫作能力提升的同時，促進學生的全面發展。

二、從易到難，培養學生的學習興趣

英語語言作為一門外語，對于小學生來講具有一定的難度，尤其是其中的寫作部分，對于綜合性英語運用能力的要求較高。因而在高年級小學生的英語寫作教學中，教師要充分利用當前階段小學生的學習興趣濃郁的熱點，并結合不同學生的性格特點以及學習能力的具體情況進行教學活動以及教學內容的設計，通過設置一些中等難度但趣味性較強的寫作題目，來幫助學生有效提升寫作能力。興趣是小學生在學習過程中的第一要義，同時其也決定著教師教學效率的高低，因此在進行寫作教學中有效提升學生的寫作興趣就顯得極為重要。教師可以適當選擇對學生吸引力較高的事物進行寫作，在有效吸引學生注意力的同時，還要讓學生積極參與到話題談論中去，激發學生的表達欲望。但是由于當前小學生英語水平的限制，使得其不能夠自主性的創造出完美的英文文章，因此教師可以采用上下文填空的方式，設定特定的情景，使得學生在隨意發揮自身想象力的同時完成協作任務。

三、結合學生實際，創新作文教學的方法

在小學高年級英語寫作教學過程中，教師還要充分利用好當前的課本，通過對英語課本中的資源進行挖掘，來對寫作技巧的教學不斷進行創新。例如教師可以根據當前的教學進度合理進行寫作題目的設置，在進行寫作技巧教學的同時，還能夠讓學生將以往學過的各種知識進行復習，或是對于未來要學習的英語知識進行預習，通過此種方式可以有效激發起學生的知識網絡的建立，進而能夠在啟發學生思維能力的同時，促進學生寫作能力的提升。在實際教學過程中，教師發現學生運用的基礎性語句較為單一，基本是My name is...I am...I have...這樣的一個句式。因此為了能夠加強學生的寫作表達能力，就需要讓學生不斷進行仿寫訓練，同時教師還要加強句式的拓展練習。例如，在學習英語課文的時候，遇到這樣的一個句子 “He always shows us all the lovely roses he grows.”這個句子的高級之處在于其中使用了后置定語，因此教師可以適當進行語法教學來使得學生對于此類句式的表達方式熟練掌握，并通過各種句子的仿寫練習來達到表達方式的學習的作用。學生很快就可以寫出同樣的句子“The dress she wears is very pretty.”“The model ship he makes is so nice.”同時，在面對學生的語法亂用以及邏輯思路問題時，教師應當適當將其改變為短文，并讓學生以小組為單位進行改錯，通過這種形式的學習，使得學生的寫作能力得到明顯的提升。

四、重視作文評價，激發學生的寫作內驅力

教師在進行寫作教育時，不僅要通過各種教學方式的合理運用進行寫作能力的提升，還要讓學生在寫作過程中感受到樂趣，能夠有效提升寫作學習的成就感與滿足感。因此，教師應當對于寫作教學評價機制的建立予以足夠的重視。良好的教學評價對于學生來說具有極強的激勵作用，會使得學生對寫作學習的內在驅動力獲得極大提升。教師要通過使學生參與教學評價的活動中進而幫助學生更好的了解到自己的優點與不足之處，能夠更好的認識自身寫作學習的過程。在英語課堂上，教師還要充分運用好多媒體的功效，利用多媒體的便捷性對學生的作文予以展示，并在評定的同時指出學生的錯誤所在，以方便學生修正。同時，在教師點評的基礎上，還要建立起一種學生互評、小組互評的方式，在此類平等式互評的模式下，主要是對于學生文章中的閃光點進行評價，繼而使得學生能夠有效提升自身的自信心，加強寫作技巧以及寫作能力的獲得。教師可以根據學生的寫作情況提出完善的建議，也要對學生的優點進行表揚，比如教師可以經常在學生的作文后面寫出一些簡短的評價“Very interesting＼exciting＼ funny.I enjoy your story.I like your ending. Can you tell me why？What do you think？Well done.You have tried hard.”通過這種有效的教育評價模式，能夠使得學生內心獲得極大的滿足感，使得學生在教師的鼓勵中獲得成就感的同時，極大的激發自身的學習興趣。

五、結束語

綜上所述，高年級小學生的英語寫作能力提升依靠于教師能夠結合學生自身發展水平進行因材施教，并通過合理的教學規劃以及教學目標的制定來確定起完善的教學設計，進而能夠通過各種形式充分激發學生學習的積極性，幫助學生就當前階段學習過程中掌握一種極為高效的寫作方式和寫作技巧，進而能夠讓學生在英語寫作中體會到樂趣，從而有效的促進英語能力的全面培養。

參考文獻

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