職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革研究

李敬安

摘要：目前，高職院校的發(fā)展如火如荼，作為專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，高職院校在為社會(huì)注入人才血液這方面功不可沒(méi)，尤其是體育職業(yè)能力的人才更是當(dāng)仁不讓。高職體育院校穩(wěn)步邁進(jìn)，不斷拼搏，為社會(huì)貢獻(xiàn)著優(yōu)秀人才，與此同時(shí)，其在教學(xué)方面存在的許多問(wèn)題也凸現(xiàn)出來(lái)。由此來(lái)看，高職體育教學(xué)改革迫在眉睫，必須著眼當(dāng)下，展望未來(lái)，重新定義高職體育教學(xué)，讓新的高職體育教學(xué)模式成為時(shí)代的標(biāo)桿，為體育人才的培養(yǎng)助力。本文旨在通過(guò)分析高職體育教學(xué)的問(wèn)題，探索高職體育教學(xué)改革的出路，希望高職體育院校能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，為國(guó)家培養(yǎng)更多有用的人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力導(dǎo)向;高職體育教育;教學(xué)改革

引言：

對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)講，體育教育都是不可或缺的一部分，高職體育教育是培養(yǎng)體育人才過(guò)程中最重要的一環(huán)，更是不能有絲毫馬虎。因此，改革高職體育教學(xué)的模式，專注學(xué)生的發(fā)展，是目前高職體育教學(xué)工作的首選課題。

一、高職體育教學(xué)的問(wèn)題

如今，高職體育教學(xué)的發(fā)展受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙，傳統(tǒng)教學(xué)模式衍生出來(lái)的種種問(wèn)題讓人堪憂。

教學(xué)模式陳舊。大多數(shù)高職院校極其教師，都延用著落后的體育教學(xué)模式和教學(xué)方法，這樣直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的激情和動(dòng)力，新的教學(xué)模式的產(chǎn)生自然也就難有環(huán)境形成。

教學(xué)目標(biāo)模糊。高職體育院校培養(yǎng)培養(yǎng)的都是有針對(duì)性的專業(yè)技術(shù)人才，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，以為社會(huì)貢獻(xiàn)高素質(zhì)的專業(yè)人才為主要任務(wù)。教師應(yīng)該因材施教，注重個(gè)體的特性展示，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育課程中來(lái)。

教學(xué)方式落后。目前，高職體育教學(xué)還停留在填鴨式、應(yīng)試式的示范講解過(guò)程中，單純做體育理論的傳授，忽略了體育技能。這會(huì)讓體育學(xué)習(xí)失去本身的意義。因此，只有理論和技能相結(jié)合，體育教學(xué)才能重新散發(fā)魅力。

教學(xué)內(nèi)容單一。目前，高職體育教學(xué)的課堂，教師依舊是講授傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生健康知識(shí)，身體素質(zhì)等的培養(yǎng)。因此，高職體育教育讓教學(xué)內(nèi)容豐富化，多元化，才能讓學(xué)生全面發(fā)展。

二、高職體育教學(xué)改革的措施

借著體育課程改革的東風(fēng)，體育課堂教學(xué)的模式逐漸新鮮起來(lái)。活潑有效的體育課堂教學(xué)，不僅給予學(xué)生更專業(yè)的只是學(xué)習(xí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。

（一）更新教學(xué)理念

培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、增強(qiáng)身體素質(zhì)是現(xiàn)下高職體育院校的主要指導(dǎo)思想，但這并不能體現(xiàn)高職體育教育的特色，在教學(xué)改革步伐的推動(dòng)下，高職體育院校不能固守舊本，要革新自己的陳舊理念，本著對(duì)學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，跟上新時(shí)代的步伐，讓改革煥新的高職體育院校的教學(xué)理念深入人心：要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，要讓學(xué)生參與到體育課程中來(lái)，要讓學(xué)生通過(guò)體育形成勇敢、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品質(zhì)和陽(yáng)光、健康的心態(tài);要讓每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到體育教育不單單是技能培訓(xùn)，更是全方位的人才發(fā)展。本著這樣的理念，體育教育才能迸發(fā)活力。比如：鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織兵乓球、啦啦操、圍棋、跆拳道等休閑體育協(xié)會(huì)，讓體育愛好者能夠相聚在一起交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，教師也可以參與進(jìn)來(lái)，相互指導(dǎo)，并利用團(tuán)體競(jìng)賽等方式，豐富課余生活。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)高職體育院校，都要明確自己的教學(xué)目標(biāo)[1]。高職體育教育除了要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)和專業(yè)技能外，還要注重學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要因人而異，以學(xué)生的個(gè)性為分類，制定不同的教學(xué)方案，開展各種形式的體育活動(dòng)，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育的魅力。就拿個(gè)體來(lái)說(shuō)，女生對(duì)一般的體育課都有著不同的抵觸心理，在這樣的環(huán)境中，教師可以根據(jù)她們的特點(diǎn)開展不同形式的體育活動(dòng)，例如健美操，啦啦操，五子棋等一些有意義的活動(dòng)，并通過(guò)親身示范讓學(xué)生也主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生對(duì)體育課程充滿期待，這就是體育教育的最終目的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

高職體育教學(xué)模式的改革，是學(xué)校與教師的共同責(zé)任，每個(gè)教師都要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。除了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)行優(yōu)勢(shì)繼承外，還要審時(shí)度勢(shì)，了解當(dāng)下體育教學(xué)的大趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓體育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。例如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)模式，在教學(xué)組織，教材選擇，教學(xué)手段運(yùn)用和教學(xué)活動(dòng)安排及技術(shù)語(yǔ)言使用上，增強(qiáng)趣味性，將嚴(yán)肅的課堂活動(dòng)同生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，營(yíng)造自由活潑快樂(lè)的教學(xué)氣氛。

再例如，探究式教學(xué)方法也值得一學(xué)，這種方法在幼兒教育運(yùn)動(dòng)的比較多。此方法首先引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)上，選擇兒童故事、兒歌、音樂(lè)及手工制作等道具進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，自主創(chuàng)設(shè)各類幼兒園戶外活動(dòng)，幼兒活動(dòng)性游戲和基本體操等，然后通過(guò)“誘導(dǎo)”，“合作”“探究”、“評(píng)價(jià)”等教學(xué)方法的運(yùn)用，形成了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生自評(píng)與評(píng)價(jià)一體”的幼兒教育專業(yè)特色的課堂教學(xué)模式。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職體育教學(xué)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣，同樣注重素質(zhì)教育，教師對(duì)學(xué)生傳授體育知識(shí)的同時(shí)，更要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和愛好，適時(shí)的舉辦一些和體育相關(guān)的鍛煉活動(dòng)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行的補(bǔ)充[2]。例如：在幼兒教育專業(yè)的體育教學(xué)中，根據(jù)幼兒的個(gè)性分類體育教學(xué)的特點(diǎn)，把傳統(tǒng)體育課中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化，形成了以走、跑、跳、投擲、平衡等基本活動(dòng)能力的游戲性教學(xué)內(nèi)容;把基本體操趣味化、形成了富有新意的幼兒藝術(shù)體操，健美操，武術(shù)操等等;球類教學(xué)多元化，使球類教學(xué)類容成為由點(diǎn)到面的擴(kuò)展，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理性與延伸性。這些通過(guò)改編教學(xué)內(nèi)容的展示方式，實(shí)現(xiàn)體育課堂的多樣性的方法值得借鑒。

除此以外，體育教育不能只看結(jié)果，最重要的是過(guò)程，體育考核要更加注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異，根據(jù)學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)能力、參與活動(dòng)的熱情高低來(lái)進(jìn)行評(píng)判，這才是體育素質(zhì)教育的基本。

三、結(jié)束語(yǔ)：

高等職業(yè)學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，為社會(huì)輸入了眾多有用的人才，其貢獻(xiàn)不容小覷。雖然其在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題，但相信隨著教學(xué)改革腳步的逐步深入，高等職業(yè)學(xué)校會(huì)重新認(rèn)識(shí)自我，找到自我發(fā)展的方向，給莘莘學(xué)子一個(gè)光明的未來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]譚麗清.職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革研究[J].教育理論與實(shí)踐，2017（21）：26-27

[2]楊錫巖.職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)課程改革研究[J].時(shí)代教育，2017（20）：45-45