淺談高中政治教學中生活化教學模式的運用

徐青平

摘要：生活化教學模式的運用可以有效的提升高中政治教學的有效性，幫助學生緩解因為大量的學習任務而產生的焦慮心理，緩解學生的學習壓力。高中政治教學中利用生活化的教學模式也可以幫助學生更好去理解相關的內容，因為政治教學的內容有很多都和學生的實際生活息息相關，生活化的教學有助于在課堂上進行了比較好的學習氣氛，引導學生進行高質量的學習，讓學生在進行學習的時候也進行放松。

關鍵詞：高中政治;生活化;具體運用;探究實踐

在高中政治教學過程中，生活化教學模式的運用是很有必要的。首先生活教學模式的運用可以拉近教師和學生之間的距離，因為生活化教學模式可以教學生的實際生活引入到課堂中來，形成一個比較好的氛圍，在這樣的氛圍中，學生和學生的交流就會更加的有效，教師也會抓緊說學生之間的距離，構建良好的師生關系。與此同時，生活化教學模式的運用可以幫助學生理解知識的具體運用情況，在此基礎上就可以對知識的有更加深刻的理解和掌握，這對于進一步提升學生的政治學習質量能夠起到很好的幫助作用。

一、更新教學觀念，創新教學方法

要想實現教學生活化，教師必須要創新教學方法，更新教學理念，在課堂教學中體現學生的主體地位。同時，在課堂教學過程中將生活化的教學理念引入。在教學方法方面，教師應借助形式多樣的教學方法使政治課堂變得更加具有趣味性，激發學生的求知欲，使其積極主動地參與到學習之中。

例如，在教學“樹立正確的消費觀”時，教師可以向學生講述這樣一則案例：有兩位學生都想購買一部價格為4000元的手機，但他們的消費水平一般。其中一位學生覺得價格太高了，自己的經濟能力有限，于是就買了一部在自己經濟能力承受范圍內的另外一部手機;而另外一名學生以學校要收取學雜費為借口，向家長要錢，最終將這部4000元的手機買了。借助分析和學生生活相貼近的案例，既能讓學生有更為深刻的感受，還能將有關消費觀的內容引出來，這對提高學生的學習效率極為有利。教師要引入生活，激發學生學習興趣，心理學和教育學的相關研究表明，如果將課堂內容和學生生活經驗聯系在一起，能讓枯燥的知識變得具有趣味性，能激發學生的學習興趣。借助特定生活情境的設置，使學生仿佛置身于真實的情境中，進而對學習內容有更加深刻的領悟。例如，在教學“信用工具”的時候，教師可以借助多媒體，向學生播放人們購物的情境：在超市挑選完商品后，將購物車推到收銀臺前結賬，一些消費者采用現金付款的方式，一些消費者采用刷卡付款的方式。然后教師將畫面暫停，將所要學習的內容引入。借助這樣的方式，可以吸引學生的注意力，使其全身心投入到之后的教學中。又如，在教學“供求影響價格”的時候，教師播放春節前人們購物的情況。臨近春節，商場里購買年貨的人特別多，收銀臺前排了很長的隊，部分商品的價格比平時要高很多;春節后，商場里面的人很少，很多商場都將打折的海報貼了出來。借助這樣的方式，讓學生深刻地感受到所要學習的內容和現實生活是有緊密聯系的。

二、增加生活化的教學內容

政治內容具有較強的抽象性和理論性，這種現狀，使學生學習的難度加大。所以，在課堂教學過程中，教師要對教學資源進行合理的開發和利用，以此豐富學生的課外知識，有效提高學生的學習水平。哲學是高中政治教學中非常重要的學習內容，具有較強的復雜性和抽象性，因此，高中政治教師在課堂教學中，應選用生活實例，對學生進行引導，讓學生掌握抽象的哲學理論和哲學觀點，從而提高學生的學習效率。

例如，在教學“矛盾在一定條件下是可以互相轉化的”時，高中政治教師可以將“樂極生悲”等生活中經常見到的詞匯列舉出來，然后借助生活化的語言，對此理論進行詳細闡述，使學生對知識的認識和理解更為深刻。同時，高中政治教師在教學過程中，應鼓勵學生多對社會熱點和時事政治予以關注，形成正確的思想觀念，從而提高綜合素養。例如，在教學我國的根本政治制度時，教師可以將我國的政治制度與美國、英國和法國等國家的政治制度相比較，對我國政治制度的優點進行闡述，借助黨的一些活動，對學生進行引導，讓學生深刻理解我們國家的執政制度，進而有效提高學生的政治學習能力。

三、將時政新聞引入課堂，加強學生的情感培養

當代高中政治教育追求將政治與生活相結合，而時政新聞就是一個能夠將二者有機融合的優秀載體，其中既包含了發生在我們生活中的真實案例，又包含了各級政府根據外部環境的變化而出臺的相應政策或制度。因此，高中政治教師在課堂上可以將時政新聞作為案例在課堂上進行分析，也可以作為課下作業讓學生表達對新聞的真實看法。這樣，既能提高學生對政治的理解和學習能力，還可以幫助學生了解國家大事，加強對于國家情感的培養。

例如，針對薩德事件，教師可以讓學生在課堂上進行分組討論，然后每組派代表分享本組的觀點，分別站在中方和韓方的角度對這一事件進行理性分析。這樣一來，既可以提高高中生對政治事件的分析能力，也可以幫助高中生認清當前的國際形勢，增強保衛祖國、熱愛祖國的情感。

四、利用生活中的真實情景幫助學生理解政治知識

將日常生活中常見的情景引入課堂教學中，讓學生進行思考與討論，讓學生仿佛真正置身于現實的生活情景中，從主觀上對知識進行系統化的理解。這種將課本知識與生活緊密結合起來的教學方法可以讓課堂變得相對生動與活躍，與此同時，還能幫助學生加強對抽象的政治知識的理解與記憶，起到加深印象的作用。

例如，在學習《經濟生活》中的“匯率”這個定義時，教師可以找兩位學生分別扮演中國商人與美國商人，根據當匯率發生改變時兩人進口或出口同一件商品所需要支付和能夠得到的貨幣數量來理解匯率的改變對于經濟活動的影響。這樣的課堂活動不僅能幫助學生加深對于知識點的記憶，還能夠活躍課堂氣氛，有助于學生愛上政治課堂，真正提高高中政治課堂教學效率。

總而言之，作為一種和政治教學特點以及發展趨勢相符合的有效教學方式，高中政治教學生活化可以提高政治教學的有效性以及學生的綜合素質。從課堂氛圍、師生關系和教學內容等方面提高政治教學生活化水平，有利于實現高中政治課堂教學效果的最佳化。

參考文獻：

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[2]黃冬平.創新高中政治教學，提高課堂教學效率[J].科技展望，2014，（09）