完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)，打好數(shù)學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)

李小勇

摘要：培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，是素質(zhì)教育最理想的效果。初中階段作為義務(wù)教育的中間階段，是學(xué)生知識(shí)面的拓展與積累的最重要的階段，同時(shí)也是學(xué)生的心理與生理變化最大、最迅速的階段。所以在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，正確處理好老師與學(xué)生、教與學(xué)、學(xué)與用的關(guān)系，選擇更加符合青春期學(xué)生心理的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)，并且可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活上的實(shí)際問(wèn)題中去。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);模式

引言：怎樣才可以滿(mǎn)足青春期階段學(xué)生的心理需要，使數(shù)學(xué)教學(xué)成果更加顯著，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，并且可以在日常生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的教學(xué)目的，一直以來(lái)都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，初中階段對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法尤為重要?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體來(lái)說(shuō)依然停留在重視知識(shí)教育而忽視學(xué)生心理需求，重視應(yīng)試考試而忽略實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)模式。但是，多年的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我體會(huì)到，只有在適應(yīng)學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有效的結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最為理想的教學(xué)效果。

一、完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改良，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求不再僅僅停留在單純的為了教授課本知識(shí)而教學(xué)、為了應(yīng)對(duì)考試而教學(xué)，而是要求在關(guān)注學(xué)生心理需求的前提下，以基本的知識(shí)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，培養(yǎng)出可以將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才，初中數(shù)學(xué)也不例外。所以教師應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生心理需求，正確定義師生關(guān)系的前提下教透課本知識(shí)，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用靈活的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不再認(rèn)為自己與老師處于對(duì)立的兩個(gè)方面，也不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的“空中樓閣”式的學(xué)科，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、如何完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)，打好數(shù)學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)

（一）打破傳統(tǒng)師生關(guān)系，建立良好關(guān)系氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直是老師一味的教學(xué)，學(xué)生一味的學(xué)習(xí)這種“填鴨式”的教學(xué)，往往會(huì)出現(xiàn)教師的思維與思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，教師的思維方式與授課方式不符合學(xué)生的需求，出現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。久而久之，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，也會(huì)減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這兩點(diǎn)均不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，以及今后在實(shí)際生活中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的利用。這就要求站在教學(xué)第一線(xiàn)的教師可以正確看待自己與學(xué)生的關(guān)系，發(fā)揮作為教師的引導(dǎo)作用而不是控制作用。

正確的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)習(xí)的合作者而不是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中應(yīng)該尊重學(xué)生的意見(jiàn)與興趣，注重不同的學(xué)生之間的個(gè)性差異，積極改進(jìn)教學(xué)方法與模式，因材施教，以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間與時(shí)間，減少學(xué)生對(duì)于老師的依賴(lài)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種非常有用的學(xué)習(xí)方式，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，例如通過(guò)分配學(xué)習(xí)小組、鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)與解答問(wèn)題以及鼓勵(lì)學(xué)生向老師提問(wèn)或者老師向?qū)W生提問(wèn)等方式，增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，提升學(xué)生的合作能力，改善學(xué)生與老師之間的關(guān)系。

（二）把握課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氛圍

俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)變不離其宗。打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是解決一切數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的前提，所以數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該重視教材內(nèi)容、重視課堂教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，把課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講通講透，注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。但是，數(shù)學(xué)作為一門(mén)比較抽象的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到枯燥乏味，所以這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，善于把握初中學(xué)生的心理，在上課的過(guò)程中穿插一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)小故事，例如在講解初中的解析幾何時(shí)，可以向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家笛卡爾創(chuàng)立解析幾何的靈感的幾個(gè)傳說(shuō)。這樣做不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生聽(tīng)課興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)笛卡爾身上在數(shù)學(xué)領(lǐng)域那種艱苦探索，潛心思考的品質(zhì)。

（三）進(jìn)行課外拓展，引導(dǎo)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系十分密切，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)不應(yīng)該過(guò)分拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，而是可以運(yùn)用生活中的實(shí)際情景與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，這樣不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還為今后的學(xué)以致用打下了基礎(chǔ)。例如，在講三角形具有穩(wěn)定性、平行四邊形具有不穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以列舉出生活中運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性與平行四邊形的不穩(wěn)定性的實(shí)例，將課本上的知識(shí)點(diǎn)延伸到課外，拓展學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、總結(jié)

作為一名初中數(shù)學(xué)教師最需要做的就是關(guān)注學(xué)生心理，探索出真正適合初中學(xué)生的教學(xué)模式。這樣不僅僅可以極大地滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求，還可以有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，建立起數(shù)學(xué)與生活之間溝通的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）（M）.北京師范大學(xué)出版社，2002

[2]徐斌艷.數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003