創新型人才培養背景下初中化學高效課堂的探究

梁炳池

摘要：學生在升入初中三年級以后就會接觸到化學這一科目的學習，初三階段學習緊、任務重，想在一年的時間里實現從化學入門到精通的轉變，對于教師和學生而言都不是一件容易的事，但是這個階段的學習又是學生今后化學學習的基礎，因此，在實際教學中，教師應該加大對初中化學的重視程度，切實提高學生的化學學習能力。

關鍵詞：初中化學;教學方法;實驗教學

引言：在初中階段的化學學習中，我們會接觸到很多抽象的知識，對于學生而言，這些知識理解起來不容易，因此，學生在學習化學的過程中極易出現畏難心理，為了幫助學生更好的學習化學知識，教師應該主動轉變教學觀念，采用新式的教學方法靈活的組織初中階段化學課的教學活動。

一、以“化學實驗”促進學生化學發展

初中化學教學中的一個重要的組成部分就是化學實驗【1】，但是在很多學校的化學實驗課中，教師采用的都是“照方抓藥”的教學模式，在這種教學模式下，學生只能嚴格按照教師要求的實驗步驟進行實驗操作，并不會真的動腦思考，事實上，化學實驗的主要目的就是為了培養學生的化學精神和化學意識的，因此，在新的教育環境下，為了更好的培養化學人才、促進學生的化學發展，教師應該掌握科學的化學實驗課教學方法。

首先，教師可以利用化學實驗的趣味性改善化學課堂教學氛圍，再以良好的課堂氛圍帶動學生進行化學實驗操作的興趣。如在學習制取氧氣的相關知識點時，教師就可以這樣詢問學生：保證我們存活的最主要的物質是什么？學生就會回答是氧氣，然后教師再詢問學生：大家相不相信老師能夠制作出氧氣來呢？以此做為課堂導入喚起學生的學習熱情，然后再講解氧氣的制取方法。

為了保證化學實驗的順利進行，教師可以先帶領學生認識、回顧本次實驗所需的基本器材，隨后再利用多媒體進行慢速演示實驗，幫助學生掌握科學的實驗操作步驟，之后教師還可以引導學生對實驗流程提出自己的見解，以培養學生的化學科學意識。

其次，化學實驗的方法并不是唯一不變的，因此，在實際教學中，教師還應該在立足課本的基礎上，引導學生主動創新和改善實驗方案，以此培養學生的質疑精神。如在酸雨知識的學習中，教科書中實驗流程的第一步就是采集SO2氣體，但是這種氣體的采集并不容易，在實際教學中，教師可以讓學生在實驗前利用網絡等方式查閱該氣體的相關資料，并根據這些資料結合課本中的相關知識，思考我們可以如何簡便的制取SO2氣體，這種教學模式不僅可以提高學生的參與意識，還能夠有效的加強學生對知識點的認識。

另外，在化學實驗課的教學中，教師不應該局限于課堂教學，而應該主動將化學知識延伸到課外，如在鐵釘生銹實驗的教學中，教師就可以采用家庭實驗的方法，讓學生自行設計實驗過程進行化學實驗，并將自己的實驗設想和實驗流程以及該實驗的實驗結果寫成化學報告的形式，以此培養學生的化學探究意識，促進學生的化學發展。

二、以“問題引導”培養學生化學思維

化學知識具有抽象性和微觀性兩種性質【2】，在初中階段化學的教學中，使用問題引導的方法不僅能更好的將抽象的化學知識直觀的展示出來，還能幫助學生更快的理解化學知識中的微觀性質。

（一）我們為什么要使用問題引導教學法組織初中化學的教學活動？

教師在教學過程中遇到的最大問題就是學生的參與意識不強，在初中階段化學科目的實際教學中，有些學生雖然表面上是在學習，但是其思維可能已經飄到了九霄云外;有些學生雖然真的在認真聽講，但是并不能做好化學知識的遷徙。在教學過程中也經常會出現教師一遍遍重復、學生一次次出錯的情況，而出現這種情況的主要原因就是學生沒有真正的參與到課堂教學中來。

為了培養學生的參與意識，幫助學生更好的學習化學知識，在實際教學中，教師應該正確的使用問題引導的教學方法，在問答中將學生的思維拉回到課堂教學中來，并利用問答幫助學生更好的認識化學知識的深層次含義。

（二）問題引導教學法在初中化學教學中的具體實施策略

在教學中，很多教師會誤認為問題引導教學法就是問問題，其實不然，這種教學方法的重點并不在于問題，而在于引導，那么，在實際教學中，我們應該如何使用問題引導法組織教學活動呢？

首先，在利用問題引導教學法組織教學活動前，教師應該主動根據課程內容以及學生實情合理的設置化學問題，并考慮學生會如何回答，然后按照自己認為的教學中可能出現的答案設置二次問題;在授課過程中，教師還應該運用好教學機智，靈活的調整詢問方向，切實保證自己提出的問題是具有引導意義的。如在《原子的構成》一課的學習中，教師就可以設置如下問題：原子是由什么構成的？原子帶不帶電，為什么？我們可以用什么方法證明原子是真實存在的。以第一個問題鞏固學生的化學基本知識，以第二個問題培養學生的化學探究意識，以第三個問題鍛煉學生的化學發散思維。

三、總結

總之，教師應該明確在初中階段的化學教學中，我們不僅僅應該引導學生掌握科學的學習方法、幫助學生制勝中考，更應該借助教學活動培養學生的化學學科素養、切實培養化學創新性人才。

參考文獻：

[1]趙自建. 淺談初中化學實驗教學的創新[J]. 學周刊， 2018（6）：83-84

[2]徐光臨. 淺談初中化學課教學的問題及策略[J]. 學周刊， 2018（6）：58-59