淺談高中數學課堂教學方法

羅曉維

摘要：廣大高中數學教師經常反應：“數學難學，亦難教”，然而學生自身的數學素養(yǎng)的高低與廣大數學教師教學方法上有著很大的聯系;教師只有具備了優(yōu)秀的數學教學方法，才可以更好的培養(yǎng)具有較高數學素養(yǎng)的高中生;學生才可以更好的更有效進行高中數學的學習。本文將針對當前高中數學教學過程中出現的三大教學問題“照本宣科式”、“眉毛胡子一把抓式”、“重結果輕過程式”進行深入的分析，通過與自身教學經驗相結合，以多種教學層面來淺析如何更好的提高高中數學教學課堂，從而激發(fā)學生對高中數學學習的積極性。

關鍵詞：高中數學;數學學習興趣;課堂教學;多媒體

高中數學是作為一個高中階段的基礎類學科，針對高中教學的教學而言，受到了社會各界的廣泛關注，特別是在當前新課標和素質教育的強烈要求下，要注重不斷的改變傳統的教育教學模式。在實際的教學過程中，進行建立開放性、自主性、科學化的數學教育課堂，充分的激發(fā)學生的自主探索意識，保證學生能夠在輕松、快樂的氣氛下進行有效的學習。本文將針對當前高中數學教學過程中出現的三大教學問題，進行深入的分析，從而更好的提高高中數學教學課堂，以激發(fā)學生對高中數學學習的積極性，讓學生從“讓我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

一、通過改變數學教學觀念和方法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

數學身為一種研究類的學科，這就說明數學并不是簡單的現成知識的傳遞，雖然傳遞知識是很好，但是數學教學的核心內容是激發(fā)學生新觀念的形成。所以，學生要想學習好數學，就必須會研究數學、鉆研數學內容、形成良好的數學思想和數學學習方法。尤其在高中數學教學過程中，教師必須在整個高中數學教學過程中做到影響和領導的作用，促進學生在整個數學領域的學習中認識到各樣的理念、思想、方法【1】，從中體會到數學教發(fā)現這一問題時、提出問題、探索問題、解決問題、舉一反三的整個過程，讓學生體會到整個高中數學學習過程中的快樂，激發(fā)學生在數學學習的興趣。所以教師要改變傳統的教學方式中以傳授轉賬記錄為主的教學成為以傳遞數學思想和數學理念的新型教學方式。

二、通過創(chuàng)建真實的情景，來激發(fā)學生對數學學習的興趣

在數學教學過程中，通過什么手段以激發(fā)學生對數學學習的興趣屬于當前高中數學教學過程中最關鍵的一部分。從心理學的角度上分析：如果教師抓住了學生的某種重要的心理特征，就可以對教師在教學方面有著很大的幫助和推動作用。興趣是學生們最好的朋友，所以對興趣的培養(yǎng)就是一個最重要的方面，興趣可以激發(fā)學生的大腦組織的加工，有利于學生發(fā)現新事物，并且進行探索創(chuàng)新。興趣也是學習過程中最好的營養(yǎng)劑和催化劑，學生只有對學習產生了很大的興趣，學生的思維活動才可以變得更積極、有效;對學習材料的反映變得更清晰;學生在學習的過程中才能取得事半功倍的效果。因此在數學教學中，教師不能采用傳統的教學理念一味地給學生灌輸數學知識，而是去通過采用創(chuàng)建出較好的教學情境，以激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。

對于處于高中階段的學生而言，高中數學的教學內容過于枯燥無味，學生并不知道學習這些數學知識對將來以后有什么用。教師可以針對這一特點通過創(chuàng)造出一個較為真實情景，來讓學生感受到數學魅力;教師通過結合教學內容來設定一定的教學環(huán)境，來引起學生心理內部矛盾的沖突，來激發(fā)學生對數學學習積極性，使他們能夠很好的投入到數學學習中，最終做到從“要我學”到“我要學”。而且在建構主義學習理念中也多次強調了創(chuàng)設真實情景的重要性，而且把創(chuàng)建情景看做是“意義構建”的前提，是整個高中教學設計中最重要的部分。

隨著多媒體技術的不斷引入到當前課堂教學過程中，教師可以通過利用這一資源，通過運用仿真技術，來創(chuàng)建出一個身臨其境的情景。教師通過以多媒體技術為主要現代化教育技術創(chuàng)建的核心力量，來創(chuàng)建出一個逼真的情景，才可以更好的讓學習與現實生活得到基本一致。例如：教師在進行“立體幾何”的教學過程中，教師可以通過利用多媒體技術，給學生展示所有的立體幾何圖形。學生在這樣的情景下進行數學學習，可以更好的提高學生對高中數學學習的積極性;有效的降低了學生對立體幾何學習的恐懼感;學生可以更好的通過運用自身已有的知識來構建新型的知識框架;從而賦予新知識一些獨特的力量。

三、結束語

在高中數學課堂教學過程中，教師要通過不斷的創(chuàng)新，讓學生參與到整個高中數學的教學課堂中，讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”;來有效的培養(yǎng)學生獨立獲取知識，應用知識方面的能力。教師通過創(chuàng)建一些真實的情景，培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，這樣學生的學習行為才能在很大程度上受到他們的情感來支配，他們才能很好的享受學習數學的過程中。教師通過運用學生的一些心理特點，來營造出良好課堂學習氣氛，讓學生愛上學習，對所學習的內容感興趣。總之，教師通過這些豐富的教學手段，激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，從而作為學生學習過程中最重要的運行過程，完成教學目標。所以這就使得教師在給予學生學習方法的同時，也要教給他們要運用屬于自己的學習方法，從而更好的掌握所學內容，最后體驗到學習的快樂，愛上數學的課堂，對數學產生學習興趣。

參考文獻：

[1]韓豐. 淺談高中數學教學中的數學文化教育[J]. 課堂內外：教師版， 2014（5）：75-75

[2]梁碧云. 淺析高中數學教學中存在的問題及解決措施[J]. 試題與研究：教學論壇， 2014（27）：86-86