淺談小學數(shù)學問題情境教學

吳遠珍

摘要：在小學數(shù)學教學過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)一定程度上可以讓學生愛上數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘所在。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，對小學數(shù)學教學來說具有顯著的作用和深遠的影響。對學生來說，可以幫助他們發(fā)揮學習的主觀能動性，提高數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;情境創(chuàng)設(shè);問題

小學階段的學習為學生在今后的學習生涯中奠定重要的基礎(chǔ)，而數(shù)學學科的學習也為其他學科的學習將起到促進作用。因此，小學數(shù)學教育應(yīng)該引起我們的重視，而且，重視課堂情境教學有利于提升小學數(shù)學學習成績，鞏固學生基礎(chǔ)知識。許多教學案例也證實了在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境極大地提升了學生學習能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的問題意識

通過對所執(zhí)教班級的學生進行觀察我發(fā)現(xiàn)，每一位學生身上都會存在微小的差異。這里所提出的微小差異是學生參與數(shù)學教學活動所具備的積極或消極心態(tài)。在組織教學活動的時候，倘若教師對這種微小的差異不甚重視，久而久之會增大學生之間的差異。這里的大差異則是學生參與數(shù)學教學活動的成功或失敗。在小學數(shù)學教學活動開展中，對學生積極心態(tài)的重視是培養(yǎng)其問題意識的基礎(chǔ)。而數(shù)學“情境—問題”教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，其首要的特征是立足教學所需為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，借助直觀形象的問題情境激發(fā)學生數(shù)學探究積極性，使學生在積極心態(tài)的驅(qū)使下自主地分析問題、解決問題，甚至從問題情境中自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。以“小數(shù)的認識”這一內(nèi)容教學為例，我在組織教學活動的時候，立足學生的生活實際為其創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我給學生5元錢，讓學生到學校的小賣店買一支價值為3角5分的鉛筆，再然后用“元”來表示這根鉛筆的價格。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，學生會結(jié)合其已有的數(shù)學知識提出這樣的問題：3角5分連1元錢都不到，那肯定不能用整數(shù)來表示了，那要怎么表示呢？是用分數(shù)來表示嗎？難道還有其他的數(shù)存在嗎？……在學生所提出的問題驅(qū)使下，其自然而然地都對本節(jié)課所要學習的知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在興趣的作用下，其自然會積極投身到教學活動之中。

二、從生活實際切入，營造淺顯易懂的情境

由于小學生的年齡比較小，心理發(fā)育不算成熟，所以對于比較抽象的數(shù)學概念、公式的理解能力較差。在這種情況下，為了積極提高小學生的自信心，必須從小學生所熟悉的場景入手，營造生活常見的情境，幫助小學生更好地理解，積極鼓勵小學生聯(lián)系自身實際情況和經(jīng)歷來解決問題。比如在小學數(shù)學介紹圖形的過程中，可以選擇生活中的家電、工具、玩具、水果等來讓小學生認識抽象的圖形。比如提到西瓜，會想到圓圓的形狀，提到電視機會想到方方正正的形狀。這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮膱D形轉(zhuǎn)化為具象的物體，幫助小學生更好地理解，而且還能夠更加有效地提高小學生的認知水平。

三、加強師生交流，營造良好的學習氛圍

由于輕松的環(huán)境氣氛有利于學生的情緒高漲，所以教學應(yīng)該是在輕松愉快的學習氣氛中進行的，教師可以選擇貼近學生生活、包含趣味的情境，激發(fā)其學習的積極性，體驗學習的樂趣所在。在教學過程中，教師和學生的關(guān)系應(yīng)該是和諧良性的關(guān)系。因此，教師學會處理好和學生的關(guān)系是很有必要的。由于小學生的心理發(fā)展機制不完善，不成熟，情緒容易受到波動，情感上更為敏感和脆弱，所以教師要合理地加強與學生之間的交流，建立友好的師生關(guān)系，營造良好的學習氛圍，進而便于教學過程中有效問題的情境創(chuàng)設(shè)。另外，教師還應(yīng)該與學生建立亦師亦友的關(guān)系，學會利用朋友的身份去和學生交流，在學習上和生活上給予合理的幫助，讓學生發(fā)揮學習的主觀能動性，掌握數(shù)學學習的重要知識。

四、充分合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

通過多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源的使用，能夠有效地減輕教師的負擔，讓教師在課堂上更加輕松。為了避免大量使用多媒體技術(shù)占據(jù)大量的寶貴時間，教師必須要充分合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如對于重點的教學內(nèi)容通過課件展示的方式，既能夠方便學生理解，又能夠提高教學效率。或者通過引入“微課”“電子白板”等現(xiàn)代化的教學手段和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生隨時隨地地進行學習，充分提高學習的效率，有助于提高學生的注意力，將數(shù)學知識掌握得更加牢固。

五、用愛心呵護學生，培養(yǎng)學生獨立思考能力

在小學數(shù)學教學活動開展中，對學生問題意識的培養(yǎng)，需要學生自主對所學進行思考。我為了激發(fā)學生的思考積極性，往往會借助賞識教育，利用積極的評價對學生進行點評，甚至有時候在學生提出了某一問題之后，我不會立刻給予答案，而是先將這個問題拋給學生，由其自主思考。以“軸對稱圖形”這一內(nèi)容教學為例，在教學活動開展中有一名學生提出了這樣的問題：長方形有多少條對稱軸呢？對于該學生的問題我沒有立刻給予答案，而是要求學生在小組中積極討論。在學生的合作探究中，其可以獲得正確的答案。如此方式不僅給予了學生自主提問的機會，還保護了其自主提問的積極性，有利于其在自主思考中實現(xiàn)問題意識的養(yǎng)成。

六、創(chuàng)造實踐活動情境，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

小學生進行數(shù)學學習的目的是為了將生活和實際結(jié)合在一起，通過數(shù)學知識解決生活中遇到的問題。所以，在學生進行新知識學習后，需要進行和生活實際有關(guān)的情境活動的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠讓學生把自己學習到的知識運用到生活中去。比如在講到“克、千克的認識”時，可以要求學生從家里帶一些實物來，讓學生自己去感受重量，然后再通過天平獲得精確的重量，然后舉例說明，拿出帶來的實物如一粒花生米，1角硬幣，一袋餅干，一塊筆擦，一本書等，說出哪些重1克或者1千克。在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動”等。這樣，通過實踐，能夠讓學生切實了解到生活中到處都是各種數(shù)學問題，也會愿意嘗試通過自己學習到的知識來進行問題的解決，這樣學生的實踐能力能夠得到真正提高。

參考文獻：

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