激發識字興趣，提升小學生識字教學質量

溫琳

摘 要：對于小學生教育來說，識字是他們閱讀以及寫作的基礎，是低年級學生學習語文課程的重要過程。因此，小學教師在教學過程中，要注重教學方法的多樣性，學會創設一定的教學情境，讓學生將識字與實際生活進行聯系，從而鼓勵他們用各自喜歡的方法學習認字，激發他們對于漢字學習的興趣，從而全面提高識字的教學質量。

關鍵詞：識字；激發興趣；積極性

識字對于小學語文以及其他課程學習來說至關重要，因此，教師在實際教學中要高度重視對學生識字能力的培養，這是小學語文老師完成教學任務所必需要經歷的過程，對于學生之后的學習生涯相當重要。本文從以下幾個方面就如何激發學生識字興趣以提高教學質量進行深入剖析。

一、創設情境，激發學生識字興趣

低年級學生通常來說要每日認識將近十幾個字，因此，教師要根據學生的年齡特征以及心理特點，為學生創設適合的教學情境。比如：通過教帶領學生玩開火車識字、走迷宮這些比較有趣的游戲，不斷激發學生內心的求知欲，令他們對識字更加感興趣。作為一名低年級語文教師，要有足夠的耐心，為學生創設比較有趣的教學環境，讓學生在愉快的課堂氣氛中產生識字的興趣，從而提高他們的學習積極性和創造能力。

二、運用多種識字方法，調動學生積極性

教學的最終目標就是為了讓學生學到知識，并有能力對課堂所學加以運用。教師在教學中要采取靈活多樣的認字方法，確保學生能夠在和諧的氛圍中認識到識字的重要性，從而激發他們認字的興趣，利于教學目標的實現。

（一）兒歌識字法

兒童由于年齡的原因，往往對兒歌比較感興趣。因此，教師可以在充分了解漢字特點的基礎上，將他們編寫到適合兒童年齡以及理解能力的兒歌里，讓他們通過反復誦讀，對漢字產生濃厚的興趣，從而全面提高他們認字的效率。

（二）字謎識字法

低年級的學生通常好奇心較強，他們對猜字謎非常感興趣，這對學生來說是行之有效的方法。比如：一個門里面做了個人，是什么字？如果把人換成一個口，又是什么字？這樣學生在猜字謎的過程中會感受到漢字的奇妙之處，從而對識字產生較大的興趣，既能記住漢字的字形和字音，還能對其結構掌握牢固，以及鍛煉他們的語言表達能力，一舉多得。

（三）故事識字法

小學生通常比較喜歡聽人講各種各樣的故事，教師可以利用他們的這個心里特征，將看似枯燥的漢字用比較有意思的小故事講給學生聽，讓他們在歡聲笑語中感受漢字的奇妙，激發他們學習漢字的興趣。比如：可以將“影”字拆成日、京、鄉者三部分，然后編寫成故事：從前有一個小朋友名叫“京京”，他每天都會站在太陽底下，然后在地上留下三撇（影子）。這樣通過講故事的方法，將三部分進行有趣的組合，學生就很容易記住這個比較復雜的字，增加學習漢字的效率。

三、聯系實際生活，激發學生識字的興趣

首先，教師要學會運用實際生活的便利條件，讓學生對漢字產生濃厚的學習興趣。比如：在看動畫片時出現在屏幕上的字幕，或者在學校校園里路邊工作欄上的字以及教師隨處可見的班規班訓，甚至每位同學的姓名等，都是學生可以充分利用的識字教材。或者在學校舉行大型活動、學生大會時所掛的條幅，也可以成為學生學習漢字的素材。這樣教師通過將漢字與實際生活進行聯系，讓學生從不同的方面了解到漢字的普遍性，讓他們在學習中感受學習漢字的無窮樂趣，提高他們的識字效率，從而走進一個與課堂不同的學習殿堂，感受整個無聲世界的精彩，逐步讓閱讀成為追求精神生活的重要部分。除此之外，學生還能通過這種方式鍛煉自身細心觀察生活的能力，提高個人素質，更加熱愛學習和生活。

四、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字

每個學生都具有自身的獨特性，他們喜歡用自己喜歡的方式去認識身邊的事物，在得到一定程度的肯定之后往往會獲得心理上的滿足，產生驕傲的情緒，然后用更加積極的方式去進行知識或者生活的探索。因此，教師在實際教學中要學會運用鼓勵的方法去完成教學任務，要充分認識到學生自身的差異性因材施教，不要一味的追求完全統一。比如：學生在學習到“李”字的時候，有的人會說這個字是由木、子兩個字組成的，有的學生則可能認為這個字是由十、八、子這三個子組成的，再比如在學習“木”字時，可能有的學生會認為這是“術”字去了一點，也有可能別的學生認為這個字是“禾”字去了一撇形成的等等，教師在聽到這些回答時不要用標準的答案告訴學生這些都是錯誤的，要對學生的敢于想象加以鼓勵，從而促進學生學習積極性的提高，與此同時，還能保護學生的創造力和想象力，這對于他們之后的人生發展具有很重要的長遠意義。

五、結語

總之，識字對于學生的教育具有十分重要的作用，教師在教學中要善于創設多彩有趣的教學請情境，運用多種靈活的教學方法，幫組學生認識到漢字的重要性，從而全面掌握學習漢字的基礎方法。在課堂之外，教師要積極引導學生去細心觀察生活中的漢字，做一個有心人，然后將觀察所得與其他同學進行交流。與此同時，教師還要將自主學習漢字的方法傳授給學生，讓他們逐漸掌握適合自己學習的方法，從而對識字產生濃厚的興趣，提高識字教學質量。

參考文獻

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