淺談高效課堂下的小學生學習數學主動性培養

徐建忠

摘 要：為了滿足當代社會的需求，教育界也在不斷的提高要求，孩子們的聽課效果和教師的教學質量一直是校方最重視的問題。學校的授課方式一般是以課堂教學為主，在通過老師的解說，使同學們獲取知識這樣一個過程。數學作為理科思維較強的科目，教師該如何利用好上課這45分鐘進行精準授課呢？本文章就是以如何構建小學數學高效課堂為題，進行研究談論，并提出以下幾點關于構建小學數學高效課堂的措施，激發孩子們的學習主動性。

關鍵詞：高效課堂；小學生；學習；數學；主動性培養

在小學的學習階段中，數學教學是學生啟蒙教育的關鍵時期，這個時候的學生剛剛開始進行知識儲備，并影響著其今后的數學學習。因此，學校需要通過科學合理的教學手段，讓學生更好的學習小學數學的相關知識，并且要積極培養小學生學習數學的主動性，本文就我多年的教學經驗談幾點看法。

一、興趣教學，激發主動性

要想構建一個有效的數學課堂，那么首先就要激發學生的學習興趣，只有學生的求知欲被激發，老師才能順利的完成課堂計劃。所以說，數學老師要做的就是提高學生學習數學的學習興趣，可以豐富課堂內容，用教學問題激發學生的求知欲望，讓他們想去了解問題的背后答案。例如在人教版小學數學，在學習角度這一知識點時，首先得讓學生對于角的性質有一個清晰的認識，許多小學生在初學階段對于角的認知是構成角的邊長是長度越長的角度越大，面對這一錯誤理論，老師就可以利用多媒體教學，通過在投影儀上顯示兩個長度有極差的兩個角，讓學生比較他們之間的大小，面對不一樣的答案老師通過移動兩個角進行重合比較，得出角的大小跟長度沒有關系。利用多媒體激發學生的興趣，能夠有效的構建高效課堂。

二、微課教學，激發興趣

“微課”的另一大優點在于視頻化教學擺脫傳統教學的枯燥。在傳統教學課堂上穿插部分“微課”視頻可以有利于激發同學們的學習興趣，特別是在講解一些抽象和枯燥乏味的知識點時即為有效。

例如在講述各種圖形的面積計算公式時，每個圖形的面積計算公式都不一樣，而每個圖形的面積的計算公式又有一些聯系，同學們聽了之后簡直要呼呼大睡，而利用“微課”，可以有效的讓同學們打起精神，因為視頻是動態的過程，通過觀看視頻，同學們可以清楚的看到每個圖形的變化趨勢，如正方形怎么變道長方形，長方形又怎么變到平行四邊形，平行四邊形又是如何變到梯形。通過圖形的變換再給出推導的過程，同學們就很好理解了。再舉個更形象的例子：在講解正方體或長方體的展開圖時，如果是傳統的純靠老師口述，同學們很難抽象出圖形的展開過程，進而無心聽講，但如果有視頻展示，同學們就會立刻變得興趣勃勃，因為這個過程與孩子們平常拆盒子的過程接近，從而充滿濃厚旳興致。“興趣是最好的老師”，如果同學們對所學產生了興趣，那么所有的問題就都可以迎刃而解了。

三、結合日常實踐，提高有效性

對于學生數學能力的培養和使得課堂更加的高效則要求教師在教學方法的研究過程中需下功夫。只有教學方法得當，學生才能夠在汲取知識的過程中，漸漸有了數學思維的雛形。在現今的小學數學教學中，有著許多有趣而實用的教學方法，例如游戲教學法，教師以游戲的方式來進行教學，讓學生在愉快的教學環境下，體會信息技術的無窮魅力，從而加深了對數學學習的興趣，從對數學問題有所思考到慢慢培養出了數學思維。當然，數學思想是在日常的學習生活中都有所運用，無所不用到數學思想，而不僅僅局限于課上的某一知識點。教師應當改變自己的教學方式，結合學生的實際生活進行教學，讓學生在學習過程中有著更深的體會。教師應積極開展多種活動，促進師生之間的有效交流，從而使得學生能夠在這種氛圍中，培養出數學思維和解決問題的能力。

當然，在小學數學的教學過程中，不僅僅是教學方式，教師的教學內容也應當選擇恰當，應多接近與學生的日常學習生活，這樣有助于學生對于數學思維能力的培養。結合學生校園生活、日常學習和與其他學科的聯系，充分利用起來，使得這種學生對于數學的知識更加深刻，從而更加有效的培養學生的數學能力，使得數學的課堂教學更加的高效。

四、模擬真實情景，構建高效課堂

玩是孩子的天性，枯燥的學習不能引起學生興趣，達不到高效學習的目的。教師要深刻領會到數學教學要力求創新，明白數字和概念也可以變得十分有趣味。例如在學習百分數時，提問學生在商場上看到的幾折是什么意思，如果讓學生去買這件商品，應該要付多少錢？比起原價少花了多少錢？把題目中的情況代入真實生活中，讓學生變成問題中的主人公，告訴學生如果他們自己遇到這種情況要怎么計算解決。故事情景的構建增加了課堂的趣味性，生活化的親切感引導學生更加深入問題，得出正解水到渠成。同時也滿足了學以致用的教學要求，讓學生從生活中學習知識，也把知識實踐到實際情況中。

五、結束語

綜上所述，小學數學的教學課堂是老師和學生一同組成的，想要構建一個高效的數學課堂與老師同學的努力是分不開的，老師應該本著以人為本的教學理念，認真對待每一名學生，對待每一堂課，這樣才能夠實現快樂教學，才能使教學質量有更高的效率。

參考文獻

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