淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思

封艷玲

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，在教育教學(xué)中運用新理念和新方法成為廣大教師的必修課。現(xiàn)代教學(xué)中，如何提高學(xué)生的各項素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位成了教學(xué)關(guān)注的主要問題。隨著信息技術(shù)的普及，微課也進(jìn)入了教學(xué)課堂，因為其可以有效解決學(xué)生的需求，提高課堂教學(xué)效率，而迅速被各科目教學(xué)所采用，本文則針對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出了分析和反思，希望可以為相關(guān)工作者帶去一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；反思

微課是一種以流媒體為主要展示方法的教學(xué)形式，其特點是非常簡短，并且可以詮釋教學(xué)的重點，在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用可以極大的提升教學(xué)效率，也可以給學(xué)生帶去不同的學(xué)習(xí)感受。微課的運用可以不受時間的限制，也可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)線上線下的課程輔導(dǎo)，這是一種現(xiàn)代化的新的教學(xué)方式，基于此，本文對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并且做出反思，爭取可以對微課的使用更好的加以運用。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）微課在高中課堂上運用有利于創(chuàng)建課堂情境

數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對相關(guān)問題進(jìn)行研究和探索，并且延展相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這也是一個學(xué)習(xí)的創(chuàng)新過程。教師怎樣創(chuàng)新的設(shè)計教學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題進(jìn)行微課的創(chuàng)建是十分關(guān)鍵的，很多問題也是產(chǎn)生于情境之下的，這樣教師通過微課創(chuàng)建情境成為課堂教學(xué)的核心。情境的創(chuàng)設(shè)不能時間過長，爭取可以在非常短暫的時間引入相關(guān)的課題，微課程視頻也是比較適合數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的。

例如，在學(xué)習(xí)《平面向量》的相關(guān)知識時，教師就可以使用微課Flash的方式設(shè)計一個動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過對向量概念的理解和探索，能夠了解平面向量的坐標(biāo)所顯示出來的意義和作用。那么在幾何垂直關(guān)系證明的過程中就可以引入向量計算的方式。黑板上的圖形觀察和微課Flash觀察兩種方式是不同的，效果也不同。例如，在學(xué)習(xí)“空間四邊形”相關(guān)知識時，三維的效果可以展示出空間四邊形的旋轉(zhuǎn)和運動，這些在微課中顯現(xiàn)，能夠極大的提升學(xué)生對問題的理解，并且還可以從中發(fā)現(xiàn)問題，加深了學(xué)生對向量，圖形的認(rèn)知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了深厚的基礎(chǔ)，使用微課進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的。

（二）微課在高中課堂上運用有利于突破重難點

微課教學(xué)的目的十分明確，思路也比較清晰，更加有利于重點的突出，其邏輯性非常強，簡單易懂。使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)秩序的構(gòu)建可以給學(xué)生提供一個思考和協(xié)作的環(huán)境。在微課教學(xué)課堂當(dāng)中教師可以運用豐富的教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)建有選擇性的學(xué)習(xí)空間，微課課堂環(huán)境下教師發(fā)揮了輔助性的作用，學(xué)生發(fā)揮了主體性的作用，教師需要對整個過程都靈活的加以控制，這樣才能夠更好的把握教學(xué)內(nèi)容，充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。微課的特點就是短小精悍，可以在10～15分鐘之內(nèi)完成課堂教學(xué)，教師可以運用微課進(jìn)行重點和難點教學(xué)活動的開展，一般情況下，課堂教學(xué)要分散重點，突破難點，搭建起一個合適的臺階，教師按照教學(xué)的需要，選擇多個精彩環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。高中數(shù)學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度，并且抽象性非常高，那么面對這樣的難點就可以使用微課的方式進(jìn)行突破，爭取能夠在短暫的時間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的精華。

（三）微課在高中數(shù)學(xué)課堂上運用有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)思維的支撐，數(shù)學(xué)思維也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要方面，因此教師教學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)知識涉及內(nèi)容非常多，幾何問題可以有效的鍛煉學(xué)生的思維。這一部分內(nèi)容對學(xué)生思維反應(yīng)能力的要求也是非常高的，在課堂上教師使用微課的方式來解析立體集合的內(nèi)容，可以讓學(xué)生有更加豐富的空間想象能力，也可以讓學(xué)生的邏輯思維能力更為突出，延伸課堂知識。為此教師使用微課視頻的方式進(jìn)行集合剖析可以從以下案例中展現(xiàn)。

例如，教師在教授學(xué)生“點線面的位置關(guān)系”知識點時，為了活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對點線面的位置有正確的直觀的了解和認(rèn)識就可以通過微課視頻的方式加深學(xué)生對于空間位置關(guān)系的理解和認(rèn)知，強化學(xué)生的思維反應(yīng)力，爭取為后續(xù)幾何問題的解答建立起有效的條件，也奠定良好的基礎(chǔ)。微課本身直觀性特點突出，學(xué)生可以將很多抽象的內(nèi)容更為具體的認(rèn)知，豐富學(xué)生的邏輯思維，并且還可以重點的培養(yǎng)學(xué)生的個人思維反應(yīng)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反思

通過微課形式進(jìn)行教學(xué)，教師能夠充分的認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)之間的結(jié)合，后續(xù)的發(fā)展趨勢等等，學(xué)生借助于微課的方式也可以有針對性的解決自己的疑難點。在較短的時間內(nèi)完成新知識的學(xué)習(xí)，對于已學(xué)知識也進(jìn)行補漏，進(jìn)而更好的實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是教師要充分認(rèn)識到，微課僅僅是一種教學(xué)輔助的工具，并不是教學(xué)的主流，還需要在適合的情況下使用微課，也沒有一種教學(xué)模式是亙古不變的，便隨著教育的發(fā)展，不同的創(chuàng)新的教學(xué)模式衍生出來，在此情況下給教育帶來了新的活力，教師要辯證的去看待和運用新的教學(xué)方式，追求教育的新境界。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思進(jìn)行了分析和研究，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以極大的提升教學(xué)效率，并且對豐富學(xué)生想象力，提升學(xué)生思維能力有切實的幫助作用，未來，教師要爭取的運用微課提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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