試析如何打造小學語文閱讀高效課堂

皮娟

摘 要：小學階段的學習也是學生人生教育中至關重要的一部分，這是很多其他活動所不能代替的。在教育界中，如何有效的進行小學語文閱讀教學也是熱門話題之一，尤其是對于學生語言領域的引導，要使孩子們愛上閱讀，能夠通過早期的閱讀教學培養孩子一定的閱讀能力，掌握基礎的學習技能，使他們在各方面都能獲得提高，然后進入下一階段的學習。就此，結合我親身經驗，談談如何培育學生的語文閱讀興趣，構建高效課堂，羅列幾種方法以供參考。

關鍵詞：高效課堂；閱讀興趣；小學語文；探究

閱讀是孩子了解世界的窗口。早在幾個世紀以前，猶太人就通過在書本上涂蜂蜜的方式讓孩童愛上閱讀。由此可見，閱讀能力并不是天生就有的，而是需要引導。作為孩子的啟蒙者，教師在孩子的教育中起著舉足輕重的影響。在教學過程中，我重新認識了小學語文閱讀課堂教學中的性質與任務，也重新認識了語文教師在閱讀課堂教學中的任務與角色，并總結了以下幾點閱讀課堂的教學方法。

一、挖掘課本教材，豐富教學內容

許多教師對教材的理解浮在表面，沒有對教材進行深入探究理解，最終導致課堂氛圍低沉，學生沒有絲毫的閱讀興趣。教師應該做到滲透教材內容，通過一系列的問題引導，使學生進行深入的閱讀理解，提高學生閱讀能力的同時讓學生體會到閱讀帶來的成就感和自豪感，體會到閱讀的樂趣，從而提升閱讀熱情。如，教師在講授《十里長街送總理》這篇課文時，如果單純的讓學生讀一遍，教師進行分段講解，學生體會理解不到課文所表現出來的沉重氛圍和人民群眾對總理的不舍，最終只是老師給出標準答案，學生死記硬背。所以教師不如先播放一首悲傷沉重的背景音樂，吸引學生的注意力，同時營造當時的情景氛圍，讓學生融入其中，尤其是小學生，讓他們置身于一定情境中，用自己的眼睛看世界，用自己的頭腦想問題，有自己的獨特感受，會說自己想說的話，讓課堂煥發活力。再通過教師充分運用自己的語言表達能力，富含感情的深情朗讀，觸發學生的情感，最后引導學生對課文仔細研讀，老師將其中不利于學生理解的重難點提出來，讓學生展開討論，引導學生獨立思考，最終得出自己的理解。通過這樣情景的營造，對書本的深度挖掘，使學生在提高閱讀能力的同時養成正確的閱讀習慣，體會到閱讀的樂趣，提高閱讀學習的熱情。

二、制定競爭目標，組織小組學習

根據每個學生自己的學習成績差別，也要求教師根據實際情況制定科學合理的分組計劃，嚴格執行學習計劃和模式，應該能夠促進小組合作學習中的競爭作用，同時在交流活動學習階段，所有學生應該在教師的指導之下積極進取。同時應該合理的掌握交流和學習的技巧。避免混亂無序的競爭環境，也避免學生們會有不少搶答情況的出現，做到有秩序、并且互相尊重的進行語言的表達和組織能力的培養，保證學生們的課堂氣氛動靜合宜，靈活而不亂、嚴格而有序。

案例分析：小學生在學習過程中覺得課程壓力比較大時，有可能更本著從眾心理在爭吵或搶答中顛覆整個課堂秩序。因此，教師為了避免這種混亂情況的發生，應該在小組合作學習之前就定下規矩，比如說，要求學生在回答問題之前應該整理思路，不要結結巴巴。組織好語言之后，能夠讓其他同學很快理解自己想要表達的含義；及時的把老師或者同學總結的方法和規律要點記錄下來，給予思考記錄和喘息的時間，給予反思和了解的時間，從而應該保證整個課堂秩序不混亂。

舉例分析：教師在進行小組分布的教學實驗中，以同樣的分組進行實驗，所有的分組進程要求學生的成績呈金字塔形梯隊式排列：

第一種方式是無計劃式干預，也就是采取單純的分組討論形式。

第二種方式是制定一定的學習計劃，整個課堂前10分鐘進行概念的記憶和討論。中間10分鐘要求理解新知識點的意義，并且記住50%的新知識點。最后10分鐘進行小組的討論和競賽，比出邏輯思維最清晰，記憶力最迅速，文章含義理解最透徹的小組，并給予獎勵。

最終發現有計劃的分組，對于新知識點記憶的提升率高達20%。

而且如果分組是固定的，經常采用競爭式的核計劃，使得合作學習相結合，就可以培養學生長期，在語文閱讀課堂上保持緊張性和積極性，發言積極踴躍，背誦和掌握新知識點的記憶及課堂效果良好。

三、聯系生活實際，營造趣味教學

書本上的課文有一些是具有一定年代的課文，由于和學生的生活實際相差甚遠，所以學生理解起來非常的困難。因此，在課堂上，教師要注意對學生課堂上的引導，引導學生聯系生活中的實際，采用生活化的教學方式，使學生能夠聯系生活實際，有更強的情景帶入，促進學生的閱讀理解和情感表達。例如，教師在講授《稱象》這篇課文的時候，很明顯，那個年代稱象的方式和現在有很大的出入，學生可能在想象當時情景和理解上出現困難。向同學介紹更多的課文“周邊”信息，拓寬學生的知識面，同時也有助于學生對課文有更加深入的理解。

四、結束語

總而言之，通過勞逸結合的教學方法，并鼓勵學生進行小組合作，激發學生的主動性，在閱讀教學過程中創設有效情境，帶動課堂的整體氛圍，使學生的學習興趣保持高昂，這有助于學生的綜合素質發展，構建小學語文閱讀高效課堂。希望教師同行應當對小學生語文閱讀興趣培養更為關注，注重學生的主體性，發揮學生的個性，促進素質教育發展。

參考文獻

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