生本教育理念在小學信息技術課堂教學中的有效應用

余江紅

[摘 要：近年來，我國教育教學體制改革逐步深入，現代教育教學要求各年級院校務必要全面貫徹“以生為本”的教育理念，時刻將學生作為課堂教學的主體，加強課堂教學中和學生的互動和交流，以調動學生的學習積極性，從而切實提高課堂教學的整體質量和效率。就小學信息技術課堂教學而言，要想確保讓學生熟練掌握并運用信息技術知識的同時，增強學生的科學意識，授課教師務必要重視以生為本教育理念的有效應用。本文主要就以生為本的教育理念在小學信息技術課堂教學中的有效應用策略進行分析，望對未來小學信息技術教學提供相應借鑒。

關鍵詞：以生為本；小學信息技術；有效應用]

“以生為本”教育理念強調的是學生在實際課堂教學中的具體地位，要求授課教師全面將學生作為課堂教學中的主體，并加強實際教學中和學生的互動和交流，以調動學生的學習興趣，從而自主投入到實際課堂學習當中。現階段小學信息技術教學中，不僅要培養學生掌握信息技術，還要讓學生能夠熟練運用所學知識解決實際問題，因此，加強以生為本教育理念在小學信息技術中的有效應用至關重要。實際小學信息技術課堂教學中，授課教師可以從以下幾方面著手：

1構建生活化的信息技術課堂教學情境

小學信息技術課程教學過程中，除了理論知識之外，還具備很多實踐操作知識，整體知識結構較為復雜，因此小學生學習運用起來普遍存在較大的困難，這就要求授課教師務必要為學生構建生活化的信息技術課堂教學情境。“以生為本”教育理念的指導下，生活化小學信息技術課堂教學情境過程中，授課教師務必要全面立足小學信息技術教材內容，構建和小學生實際生活相關的教學情境，讓學生產生親切感之后再進行后續教學，例如，在川教版小學信息技術教材三年級上冊《偵查“開始”菜單的秘密》教學過程中，“開始”菜單中存儲著電子計算機操作系統，可以設定電子計算機系統的大部分命令，日常使用中普遍利用“開始”菜單進行開機、關機或者重新啟動，這樣枯燥的講解學生一般難以理解，這時授課教師可以根據“開始”菜單的日常使用功能，為學生構建貼近生活的教學情境，可以讓學生聯想家庭生活中電器開關，比如臺燈開關、遙控汽車開關等等，這時學生就會知道開關打開，臺燈亮了，遙控汽車啟動了；開關關閉，臺燈熄滅，遙控汽車停止。這時，授課教師在此基礎上進行教學，讓學生知道電子計算機的“開始”菜單還能夠控制計算機，讓計算機重新啟動等等，這樣的教學方式不僅能夠加強和學生的互動和交流，全面契合“以生為本”的教育理念，還能夠進一步幫助學生理解和記憶相關信息技術知識內容。

2進一步明確信息技術實踐操作教學的具體目標

小學信息技術課程教學過程中，主要包含理論知識和實踐操作兩方面知識內容，理論知識內容相對來說較為容易理解和接受，而實踐操作則需要學生將所學的理論知識內容熟練并靈活地運用到實踐當中，并達到一定的效果，因此小學生學習起來較為困難。“以生為本”教育理念指導下，授課教師要想確保信息技術實踐操作教學開展的有效性，務必要進一步明確信息技術實踐操作教學的具體目標，以便在實踐操作教學中能夠有針對性地進行教學。實際信息技術實踐操作教學中，率先明確教學目標能夠讓學生認識到每一節課自己要學習的重點是什么，之后再根據具體目標一步一步地進行學習，有利于培養學生形成良好的學習習慣，例如，在川教版小學信息技術教材三年級上冊《小老鼠畫圖》教學過程中，教學重點在于讓學生能夠啟動并運用“畫圖”程序，全面掌握利用程序中鉛筆工具來進行畫畫的操作技能，并在此基礎上鼓勵學生嘗試為畫面填充色彩，因此，課堂教學目標也就是讓學生掌握利用電子計算機來畫圖的實踐操作技術。這時授課教師就可以分兩個課時開展教學，第一個課時重點要求學生能夠啟動“畫圖”程序，并能夠利用程序中的鉛筆來進行畫圖，在學生基本掌握了用鉛筆畫圖的技巧之后，再讓學生畫小老鼠；而第二個課時的重點則放在讓學生在用鉛筆畫圖的基礎上，對圖畫進行色彩填充。這樣分重點、分目標的實踐操作教學方式，學生在學習并完成每一個教學目標的過程中，能夠熟練掌握各個教學目標中所要求的信息技術知識內容，并在學生信息技術基礎實踐操作能力較穩的基礎上，對自身實踐操作能力進行提高，有利于進一步促進學生綜合全面地發展。

3結束語

綜上所述，“以生為本”教育理念下，小學信息技術課堂教學的開展，授課教師務必要率先將學生作為課堂教學的主體，全面把握小學生整體特征，嚴格根據小學信息技術教材內容，為學生構建生活化的信息技術課堂教學情境，并進一步明確信息技術實踐操作教學的具體目標，只有這樣才能夠確保小學信息技術理論知識內容和實踐操作知識內容的課堂教學的整體質量和效率，從而有效提高小學生信息技術的綜合掌握能力，讓其能夠運用所學知識解決實際問題。

參考文獻

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