小學數學教學中學生計算能力的培養

張奎

摘要：毋庸置疑，計算能力是數學核心素養的重要組成部分，同時，這種數學能力也是貫穿于數學學習全過程的重要素養。因此，培養學生數學計算能力一直以來都是小學數學教學中的重要課題。因此，筆者將詳細闡述在小學數學教學中開展計算教學的有效策略。

關鍵詞：小學數學?計算能力 教學策略

簡單來說，數學學科中的計算，主要是指在已知量的基礎之上，利用一定的規則對其進行組合，從而得到新的量的過程。由于數量是數學研究的基礎內容之一，所以計算能力也是數學學習中的一種關鍵能力。因此，在小學數學教學中，教師應對計算教學給予充分的重視，并根據學生的實際情況組織開展教學活動，只有這樣，才能不斷對教學活動進行優化與完善，從而循序漸進地促進學生計算能力的提高。

1.聯系生活，啟發計算思考

從教學內容的特點來看，數學知識與實際生活的聯系是十分密切的，很多數學知識都可以找到相對應的生活背景。因此，在小學數學計算教學中，教師應該有意識地引入一些生活內容。通過這種方式，不但能夠降低知識的理解難度，而且可以通過生活化的內容激發學生的學習意愿，從而啟發學生對計算知識的思考。也只有這樣，才能為學生學習計算知識奠定良好的基礎。

以《有余數的除法》為例，我在教學中聯系實際生活引導學生對余數的相關知識進行了初步的思考。我說：“蘋果是大家在生活中非常喜歡的一種水果，有一次我買了一些蘋果，回家之后數了一下，在數的時候發現，如果兩個兩個地數，數到最后還剩下一個蘋果，如果三個三個地數，數到最后也還是剩下一個，已知我買的蘋果的數量沒有超過十個，那大家知道我買了多少個蘋果嗎？”然后，學生根據我說的條件，在10以內的數字中進行了檢查，得出結果為7。之后，我繼續問：“應該用怎樣的算式表示這幾個數字呢？‘剩下一個在算式中的意義是什么呢？”最終，借助生活化的場景，使學生對相關的計算知識有了一定的思考。

2.滲透技巧，提高計算效率

在計算教學中，計算法則是核心內容之一。對于計算法則，除了要掌握其基本使用方法之外，還應該對其進行一定的變化。尤其是在面對一些比較特殊的計算問題時，按照常規的計算順序與計算方法通常會增加計算的難度。因此，教師應在基本計算法則的基礎上滲透一些比較具有實用價值的簡便計算方法，以此來提高學生的計算效率。

為了提高學生的解題能力，我在教學中會不斷講解一些比較常用的計算技巧，比如以下幾種方法：第一，提取公因式法。這種方法主要就是對乘法分配律的變化應用，在計算中，需要將相同的因數提取出來，如：5×1.4+×8.6=5×（1.4+8.6）;第二，“借來還去”法。簡單理解，這種方法就是在連加計算中，將數字湊成一個便于計算的整數，最后再整體減去的方法，如：996+96+6=1000+100+10-12;第三，拆分法。顧名思義，拆分就是將算式中的一個數字拆分為多個數字，然后進行不同的組合，如：25×12.5×3.2=25×12.5×0.4×8=（25×0.4）×（12.5×8）;第四，加法結合律。加法結合律就是在計算過程中改變數字的位置，從而對數字進行組合，如：6.33+4.24+13.67+5.76=（6.33+13.67）+（4.24+5.76）。最終，通過對不同計算技巧的理解與掌握，逐漸提高了學生的計算效率。

3.習慣引導，優化計算過程

在小學階段的計算中，一個較為普遍的問題就是學生的計算錯誤率是比較高的。通過對錯誤原因的分析來看，一個十分重要的因素就是在計算過程中的一些細微環節出現了差錯，從而導致最后計算結果的錯誤。而為了避免這種錯誤，教師應不斷優化學生的計算過程，以此來使學生養成良好的計算習慣，從而提高學生計算準確率。

在學生的計算活動中，我會對計算全過程進行引導。在計算開始之前，我要求學生認真審題，看清問題的關鍵信息，并思考是否可以使用簡便計算方法。在計算過程中，我要求學生要書寫正確的計算格式，并且要保證計算數字書寫的正確性。完成計算之后，我會讓學生進行驗算。而通過不斷的引導，在一定程度上降低了不必要的計算錯誤。

4.鞏固練習，內化計算知識

從大量的教學實踐活動來看，很多基礎性計算知識的理解與掌握都是一個熟能生巧的過程。因此，完成課堂知識的講解之后，教師應及時組織學生進行一些相應的課后練習活動。同時，教師應增強練習活動的趣味性，只有這樣，才能更加符合小學生的心理特點，從而取得更為理想的課后練習效果。

完成《混合運算》這一節的教學之后，我利用“24點”的游戲組織學生進行了練習。游戲規則為：在一副撲克牌中選擇從1到10共40張牌，從中任意抽取四張，然后利用混合運算的方法將抽到的數字計算為24。最終，通過這種練習方式，使學生對相關的計算知識有了更加熟練的掌握。

總結來說，在小學數學教學中，計算教學一直以來都是一項十分重要的教學內容。因此，教師應根據新課標對學生計算能力的要求，合理開展計算教學活動，以此來更好地保障課堂教學的質量。

參考文獻

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