小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀方法的選擇

李紅春

摘 要：語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，能夠提高學(xué)生的綜合能力，小學(xué)作為人生的重要起步階段，語(yǔ)文教學(xué)的重要性就顯而易見(jiàn)了；在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀扮演著非常重要的角色。本文將從閱讀中存在的問(wèn)題出發(fā)，探討閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要意義，分析閱讀教學(xué)的最佳方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這幾個(gè)重要的方面，閱讀是這幾個(gè)方面的重點(diǎn)，所以使用正確的閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是非常有必要的，但是正確的閱讀教學(xué)方法的前提是要發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)目標(biāo)不明確

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最突出的問(wèn)題就是教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不夠明確，很多教師都只是一味地按部就班的教學(xué)，并沒(méi)有考慮到閱讀教學(xué)的重要性。還有一些教師是在按照考試重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，卻不曾想到考試重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)會(huì)有一些出入的，只講考試重點(diǎn)并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有些考試重點(diǎn)很簡(jiǎn)單，教師稍加提點(diǎn)學(xué)生就會(huì)明白，但教師還會(huì)重復(fù)講，這樣會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)程，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)于教學(xué)會(huì)有很大的影響。

2.教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有正確的引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一種問(wèn)題就是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題也應(yīng)該引起我們的關(guān)注。有一些教師在面對(duì)學(xué)生寫作業(yè)或回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可能會(huì)認(rèn)為這些錯(cuò)誤不重要，而不對(duì)學(xué)生引起關(guān)注，如此反復(fù)反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成更大的影響。所以對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是很重要的，不論學(xué)生有怎樣樣的問(wèn)題，都應(yīng)該保持正確的態(tài)度，對(duì)學(xué)生耐心的講解，使學(xué)生能夠受到學(xué)生的反饋，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。此外，在學(xué)生回答完問(wèn)題或者閱讀之后，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使是幾句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用。

3.教學(xué)方法不滿足學(xué)生需求

小學(xué)的學(xué)生大部分都會(huì)有一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是有很多教師仍然拘泥于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，即教學(xué)生認(rèn)字，讀詞等，這些教學(xué)方法已經(jīng)脫離了實(shí)際，不再適用于新時(shí)代的學(xué)生了。所以，由于教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低的狀況。教師應(yīng)該了解學(xué)生的現(xiàn)狀，采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行授課。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

1. 提高教師和學(xué)生的效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采取正確的閱讀教學(xué)的方法，不論對(duì)于教師還是學(xué)生都會(huì)有重要的意義。首先，正確合理的閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更快地接受課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高能夠極大的鼓舞教師的信心，從而增強(qiáng)教師的授課能力，提高教師的工作效率。教師與學(xué)生效率的共同提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2. 激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)教師在授課時(shí)采取靈活多變的閱讀教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。由于學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平還比較低，所以合理的教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，為鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決事情的能力奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法

1.樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中最重要的部分，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該找準(zhǔn)正確的教學(xué)目標(biāo)，將其作為教學(xué)的主線，其次要明確教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充和完善。同時(shí)在上課之初就要告訴學(xué)生整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，使學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的基石，教師在樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要完善教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要一環(huán)，閱讀教學(xué)中要時(shí)刻謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的要進(jìn)行講解，使學(xué)生理解課文的內(nèi)容，或者輔以合適的知識(shí)幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

有很多語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程都是認(rèn)漢字，寫詞語(yǔ)，讀課文，背誦的順序，但是漢字是比較獨(dú)立的單元，小學(xué)的學(xué)生還小，對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)一時(shí)很難接受，所以客觀來(lái)說(shuō)這樣的順序是不合理的。我們就要對(duì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，比如在講一篇課文的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生理解整篇課文的意思；再指出學(xué)生不懂的詞語(yǔ)，通過(guò)全文的理解來(lái)解釋單個(gè)詞語(yǔ)或漢字的意思，這樣會(huì)使學(xué)生的印象更加深刻，收到意想不到的效果。此外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在學(xué)生閱讀完課文之后要進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，指出閱讀過(guò)程中的不足之處，并且給予鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)也要夸獎(jiǎng)。適度的評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展。

3.運(yùn)用正確的教學(xué)方法

閱讀主要可以分為齊讀、自由讀、單獨(dú)讀和默讀幾種方式，對(duì)于不同的情況要用不同的閱讀教學(xué)方法。例如，在閱讀較長(zhǎng)但相對(duì)簡(jiǎn)單的課文時(shí)就可以選擇默讀的教學(xué)方式；在上新課但內(nèi)容較簡(jiǎn)單時(shí)可以選擇自由讀；在課文比較重要，但又沒(méi)有生僻字的情況下可以齊讀；在課文很重要且比較復(fù)雜、讀起來(lái)比較拗口是就要讓學(xué)生單獨(dú)讀，老師對(duì)于閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行逐一指正。每種閱讀方式都有自身的優(yōu)勢(shì)和不足，教師在閱讀教學(xué)時(shí)要“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，分析課文的內(nèi)容和重難點(diǎn)，選擇最合適的閱讀方式，是每一位學(xué)生都能掌握課堂內(nèi)容。

4.多種教學(xué)方法相結(jié)合

但是在教學(xué)過(guò)程中并不是一篇課文只用一種閱讀教學(xué)方法，要善于分析不同的情況，將多種教學(xué)方法靈活合理的組合運(yùn)用，才能起到良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)一篇比較簡(jiǎn)單的課文時(shí)，可以讓學(xué)生自由讀，讀幾分鐘后讓學(xué)生提出閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師指導(dǎo)之后，學(xué)生再齊讀；在學(xué)習(xí)比較難的課文時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)朗讀，教師指出學(xué)生在閱讀過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤，再讓學(xué)生自由讀改正自己的錯(cuò)誤，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生齊讀，再次找出閱讀中的問(wèn)題。這樣多種閱讀方法的結(jié)合，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

本文基于閱讀中存在的問(wèn)題，分析了它的重要意義，并分析了閱讀教學(xué)的方法。以上是基于本人多年的授課經(jīng)驗(yàn)所寫，若有任何不足之處，望及時(shí)批評(píng)指正。

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