小學數學課的“小組合作”及實現探索

劉勤花

摘 要：將小組合作學習運用到小學數學課堂中，不僅會極大的提升課堂效率，同時還會培養學生的綜合能力，幫助學生得以實現全面發展。本文首先簡單介紹了小組合作學習的簡單含義，然后分析了小組合作學習的優勢以及不足，并給出了具體對策，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學數學 小組合作 優勢 不足 具體對策

在今天這個時代，呈現出一種大聯合的趨勢，世界各國之間的聯系逐漸加強，因而合作兩個字在人們生活中出現的次數也變得更加頻發，比如報紙上會刊登某企業與某企業通過合作實現了雙贏的消息；在生活中遇到困難時，我們會向他人求助，這其實也是合作的一種表現方式。正所謂有什么樣的需求，就要有什么樣的供給，社會需要綜合能力比較強的勞動者，自然教育部門要根據社會需求來對學生進行培養，因而教育者要提高對小組合作學習的重視程度，只有這樣，才能讓小學數學課堂獲得更大的收益。同時，由于大多數學生是獨生子女，在家里基本處于“小皇帝”、“小公主”的地位，根本不懂得如何同他人相處，在課堂中運用小組合作學習，不僅讓學生學會換位思考，有助于改進自己的不足，而且還會幫助學生養成良好的合作習慣，便于學生以后的合作交流活動更好的展開。可見，小組合作學習是多么重要。

一、小組合作學習

小組合作學習，通俗來講就是學生通過與其他學生的合作討論，來解決教師布置的教學任務；從專業的角度來講，首先教師要明確了解每一個學生，按照能力的差別來對學生進行分組，小組一般由于3-6個學生組成；其次教師要結合學生的學習情況，來制定出科學合理的教學目標；最后教師要對學生的合作討論情況作以指導，并對其進行評價，指出其中值得發揚的地方以及需要改進的地方，來不斷提升學生的學習效率。小組合作學習開展的最佳時機有三個：一是當學生在學習過程中遇到難題時；二是當學生在學習新的課程內容時；三是當學生對于某一問題的發生分歧時。在這三種情況下，合理的使用小組合作學習，會讓課程學習起到事半功倍的效果。

二、小組合作學習的優勢

1.會讓學生喜歡上數學

在以往的數學教學中，通常都是首先由教師總結出數學重點以及難點知識，然后進行相應的例題展示，最后在通過反復的數學測試來提高學生的數學成績。在這種形式下，學生的學習是非常機械的，自然學生在學習過程中不會有很高的學習興趣，甚至還會出現開小差、厭學的情況，以至于會對學習質量產生影響。小組合作學習的優勢在于，它能夠讓每一個學生都能夠發表自己的看法，進而會將整個課堂的學習氣氛帶動起來；同時學生與教師的互動次數也會變得更加頻繁，當教師提出問題后，學生會積極的回答；當學生對某些數學問題存在疑惑時，也會主動的向教師尋求幫助，長此以往，學生會喜歡上數學學習。

2.有助于健全學生的人格

在小組合作學習中，數學知識能否順利掌握取決于小組內成員各自任務的完成情況，一旦小組內某一成員沒有完成分配的任務，則會直接導致其小組合作學習的失敗，更不必說去掌握數學知識了。在這種情況下，學生必須要非常信賴組內的其他成員，進而能夠讓學生學會如何理解他人以及尊重他人；同時，小組合作學習會讓學生真正的感受到集體的作用，有助于培養學生的協作能力；最后，通過小組合作學習，學生不僅收獲到了知識，還會認識到更多的朋友，收獲更多的友誼，而這些都有益于學生情感的發展，有助于健全學生的人格。

三、小組合作學習存在的不足

在調查了一些運用合作學習方式的數學課堂以后，發現其也存在一定的不足，有以下幾點：1.個別教師沒有考慮到小組合作學習的適用范圍，導致小組合作學習濫用現象的發生。比如對于簡單的數學內容，明明結合一些具體的生活事例就能夠達到應有的效果，反而個別教師仍采用小組合作學習，這樣一來會極大的浪費寶貴的課堂時間，從而影響教學進度；2.小組合作學習沒有做到“人人參與”，有些合作小組沒有對教師布置的學習任務進行分工，導致數學學習常常是由好學生代勞，這與實現學生全面發展相悖離；3.教師沒有認識到其在合作學習的定位，完全將課堂教給了學生，同學生之間很少互動，學生缺乏一定的引導，以至于小組合作學習的效用不高。因此，教師必須要正視這些問題，同時還要尋求解決對策，來不斷優化小組合作學習。

四、將小組合作學習運用到小學數學課堂的具體對策

1.學習小組分配必須要科學合理

實踐證明，學習小組分配的科學合理與否會在很大程度上影響其小組合作學習的質量。因此，教師在分配學習小組時必須要科學合理，首先要確定小組的人數，最好是6個人一組，這樣既可以保證學生能夠完成分工任務，也可以讓每一個成員都能表達自己的看法；其次要堅持異質分組，但是不能差距太大，來實現學生的共同發展；最后要對小組進行角色分配，發言人是誰、分配任務是誰，確保每一個人都能夠參與到小組討論中，來提高學生的學習質量。

2.小組合作要結合課堂內容來開展

在小學數學課堂中，小組合作學習的開展必須要結合課堂內容，教師首先要在黑板上寫出本節課的學習目標，讓學生知道學習的側重點；其次選擇復雜、容易混淆的數學內容來開展合作學習，讓學生通過合作討論來對其進行辨別，有助于學生的理解；最后要對學生的合作學習作以評價，并對學生進行表揚以及鼓勵，會極大的調動學生的學習積極性。

3.要建立和睦的小組合作關系

小組內成員關系和睦，自然會提升其合作學習的效果。因此，教師在課堂教學中，必須要加強學生之間的交流，首先可以讓學生在課堂結束了上交一份總結，讓學生了解到小組學習成果是離不開任何一個成員的；其次教師改變獎勵方式，只有小組成員內成員全部達標以后，才可以得到獎勵；最后小組角色可以實行定期輪換制度，讓成員學會換位思考，有助于建立和睦的小組合作關系。

結語

綜上所述，合作學習有其優勢，也存在許多不足，因而在小學數學課堂中，教師必須要正視小組合作學習，首先學習小組分配必須要科學合理，其次小組合作學習要結合課堂內容來開展，最后要建立和睦的小組合作關系，只有這樣，才能真正的提升我國數學課堂的教學質量。

參考文獻

[1]讓“快樂”“高效”成為小學數學課堂的主旋律[J]. 孫倩.考試周刊 2015年63期

[2]淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J]. 紀振輝.教育教學論壇. 2015年09期