小學體育教學改革問題與優化做法研究

王本遠

摘 要：隨著素質教育的深化以及體育教育改革的推進，對于小學體育教學也提出了更高的要求，為了提升小學生的體質，幫助學生們樹立正確的體育意識，促進學生們和諧健康發展，需要在明確體育教學中存在問題的基礎之上，有針對性的進行優化。所以本文將對此進行探究，以此提出合理的改進建議。

關鍵詞：小學體育 教學改革 改革方式

目前小學體育教學改革過程中對于教學內容、教學方式、教學進度進行了改進，更加突出了學生們的主體地位，注重了學生體育意識的養成。小學體育教學需要在立足于學生們的實際培養需求之上，改進教學中所存在的不足，根據新課改的要求，深化小學體育教學，才能夠給予學生們更多的教學體驗。

一、小學體育教學中所存在的問題及發展現狀

小學體育教學在開展過程之中，普遍還存在著“教學僵硬化”的問題，教學方式不夠靈活，無法針對學生們的年齡特征以及年齡層次進行有效的規劃，難以實現學生們個性化培養。

另外在體育教學中所采取的課堂體育游戲相對較為散落，無法形成有主題有體系的教學內容結構，所以其教學情感教育與意志培養方面也收效甚微[1]。而從體育硬件設施建設上來看，還不能夠針對現有的器材還不能夠進行充分的利用，低年級高年級因為年齡層次不同，所以使用器械的特點也不同，學生們要在教師系統的指導與教學下，掌握體育器材的正確使用方式，以免錯誤的使用下，給學生們的身體發育造成損害。

事實上學校體育教育從宏觀上進行功能劃分，可以分為六個教育功能，分別是生存教育功能、智育開發功能、提高身體素質功能、審美教育功能、品德教育功能以及個性教育功能，但是在實際體育教學進行過程之中，很難全面充分發揮這六大教育功能。所以如何在明確學生們培養要求與成長需求的基礎之上，針對學校體育中存在的問題進行改善，全面覆蓋六大教育功能，是目前小學體育教學改革中最為緊要的問題。體育教師也需要立足于學生們的實際需求，對于小學體育教學改革進行研究與探討，從而有效開展體育教學，提升對于體育教學的認識深度與認識高度[2]。

二、加強體育教學改革的具體措施

1.強化體育教學內容設計

在教學的過程之中，應該針對體育教學內容進行有效設計，注重教學中示范與講解的比例，給予學生們足夠的理解、思考與練習的時間。在強化教學內容設計的過程之中也要避免教改的盲目性，一些傳統的體育教學手段也可以適時保留，在理解體育課程改革基本方向的基礎之上，提升教學水平[3]。

例如在體育教學手段運用過程之中，就可以結合教學內容選擇輔助式或者直接式的教學模式，輔助式教學模式可以有利于教師向學生們傳達體育方面的理論性知識；直接式的教學模式則是完成體育教學目標的主要形式，例如身體素質練習課、球類課程、田徑課程、體操課程以及考核課程等。體育課程內所組織的內容也要進行細化，以實踐課程為例，要將課堂常規內容、體操隊形設立、編班分組、分組教學、安排保護措施、休息時間、隊伍調換、場地布置等內容落實到位。在教學設計過程之中應該充分重視學生的身心發展特點、身體素質水平與鍛煉需求，讓學生們能夠積極主動參與到體育教學之中，而不是被動強制參與。

其次體育器材以及現代教學手段也要合理使用在體育教學之中，豐富體育教學的表現形式及手段，從而為學生們提供多樣化的教學體驗。將課程分為三個部分，分別是準備部分、基本部分以及結束部分。

以小學三年級體育課程為例，在準備部分要利用隊列慢跑、徒手操以及素質練習等來幫助學生們進入準備階段，在基本部分之中需要闡述這節課的主要內容：即學會踢毽子運動以及短繩的雙飛，其中要注重教師活動與學生活動之間的分化，教師要提出三面轉法練習的要點、要求，并且在示范之后組織學生們進行練習與表演，而學生活動部分，則要體現出組織性與個性化教學內容，可以在自由組合下進行自主踢毽子練習，積極參加踢毽子比賽，同時完成短繩的指定訓練，可以練習比賽等，在鍛煉學生體質與提高技能的過程之中也能夠增強學生們的集體榮譽感，樹立正確的團隊意識與體育精神[4]。

2.提升學生們的課堂參與度

想要提升學生們的課堂參與度，促進學生們的個性化成長，就需要在尊重學生們個體差異性的基礎之上，充分發揮學生自身的作用，給予學生們相應的肯定，在了解學生們個性與興趣的前提下，推動教學內容的進行。

這一內容可以通過合理選擇教學組織學生來實現，如自然班教學組織形式、合班分組教學形式、小班化教學形式等。將學生們進行隨機分組、同質分組、異質分組、合作分組、幫教分組以及友伴分組，事實上，這種形式能夠最大程度上提升學生們的交流程度，給予學生們更多的思考討論的機會。另外小學生處于好奇的年齡階段，如果教學內容較為單一，是不能夠滿足學生們學習要求的，缺乏興趣的同時也無法提升其課堂參與度。除此之外，也可以在體育教學中適當加入游戲內容，其中需要明確一點，要根據教學內容選擇適當的游戲，例如在進行跑步訓練時，就可以利用接力比賽、123木頭人等游戲來鍛煉學生們的爆發力與跑步速度。

以班內分組教學為例，可以利用兩組一次不等時的輪換，來讓學生們進行更多的訓練，首先第一組進行健美操的誘導練習。第二組進行乒乓球訓練，然后進行輪換。但是較常使用的輪換方式就是間隔為三分鐘的三組二次等時輪換，一組進行乒乓球訓練、一組進行跑步訓練、一組進行籃球訓練等。這種方式也是提升學生們課堂參與度的良好形式。

結語

小學體育教學改革還有很大的深化空間，小學體育教師需要在充分明確體育教學改革要求與改革標準的基礎之上，針對發展現狀進行改進，通過優化課堂教學設計與提升學生們課堂參與度的方式，促進小學體育教學的進步，滿足學生們的成長培養需求。

參考文獻

[1]石永忠.小學體育教學改革與發展的探討[J].考試周刊，2017（87）：153.

[2]趙洪.新課改下小學體育教學改革有效性對策[J].神州，2017（20）：88.

[3]穆軍寶.小學體育教學改革之探析[J].新課程·中旬，2017（5）：32.

[4]孫啟浩.小學體育教學改革探討[J].運動，2017（22）：114，116.