淺談小學班主任如何培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理

王凌云

摘 要：在實際的小學班主任班級管理工作開展過程中，小學班主任不僅要根據(jù)相關(guān)要求和標準來進行班級的組織和管理，還需要采取有效的方法和手段全面的培養(yǎng)學生干部，并在實際的班級管理過程中全面推行班級自主管理模式。創(chuàng)新意識和探究興趣的同時，盡可能的為后續(xù)的班級自主管理工作的全面開展營造良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：小學班主任 培養(yǎng) 學生干部 落實班級自主管理

在實際的小學班級管理工作開展的過程當中，為了充分地體現(xiàn)人文理念和以學生干部為主體的教學觀念，小學班主任必須要盡可能的挖掘?qū)W生干部的潛能，鼓勵學生干部進行班級管理模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。為了能夠更好地對班級自主管理情況進行了解，班主任還可以定期的組織班會活動，并讓學生干部積極的發(fā)表自己在管理過程當中遇到的問題和對班級管理工作存在的意見。然后班主任在系統(tǒng)性地對學生干部的班級自主管理進行系統(tǒng)的評價和分析，并引導學生干部掌握有效的班級管理方法和技巧。

一、小學班主任培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理存在的問題

1.管理意識淡薄

大部分的班級管理工作都是由班主任來組織完成的，學生干部往往只是扮演輔導班主任的角色，根據(jù)班主任下達的任務安排和計劃完成相關(guān)的班級管理工作，在這過程當中，學生很少有機會自主地進行班級管理方案的設計和實施，這將會極大程度的打擊和消磨學生干部的積極性和熱情。另外，班主任認為班級自主管理與傳統(tǒng)的管理方式并沒有區(qū)別，這個過程當中沒有充分的調(diào)動學生干部的主觀能動性，也沒有以學生干部為主體來進行相關(guān)的班級管理任務的安排，更別說全面的培養(yǎng)學生干部的管理意識和管理能力了。

2.管理方法不當

受到傳統(tǒng)的班級管理觀念的影響，班主任為了避免管理過程當中出現(xiàn)錯誤的問題，往往是要求學生干部以自己的管理方法來開展相關(guān)工作，過度的對學生干部的管理行為進行約束。在開展班級管理工作時，大部分的學生只能在班主任的經(jīng)驗理論和思路指導之下來完成班級管理任務，大約有25%的學生干部會向其他同學或者學生干部尋求幫助，只有15%左右的學生干部能夠根據(jù)實際的管理需求來選擇有效的管理方法。另外，在班級自主管理的過程中，部分的班主任仍然是采用發(fā)號施令的方式組織學生干部進行班級管理，而大部分的學生干部在遇到問題的情況下，不會自主地采取措施加以解決，而是通過向班主任報告的方式來解決問題。這樣不僅不能夠取得相對較好的班級自主管理效果，同時還會使其他的學生對班級干部產(chǎn)生反感情緒。

二、小學班主任加強學生干部培養(yǎng)落實班級自主管理的有效措施

1.全面樹立全新班級自主管理理念

小學班主任需要摒棄傳統(tǒng)班級管理過程當中的親力親為，在確保學生干部的管理行為和管理工作不會班級整體造成影響的情況之下，盡可能的將更多的權(quán)力賦予學生干部，讓學生干部以更加自由自主的方式來開展班級管理工作。一，班主任需要認真聆聽并對學生干部提出的意見和建議進行總結(jié)，然后選擇能夠體現(xiàn)學生干部童真和提高班級管理效果的方案。為了實現(xiàn)班級自主管理的博采眾長，班主任還需要客觀公正地對學生干部的意見和建議進行評價，而不是覺得學生干部提出的意見和建議較為古怪就不予理睬。二，班主任在確定不同的班級管理崗位人選的情況下，需要對學生干部的具體管理能力和特長，然后根據(jù)學生的實際情況來安排相應的管理職能。

2.優(yōu)化和完善現(xiàn)有的干部選拔方式

在進行學生干部的選拔過程當中，班主任需要根據(jù)實際的管理情況和學生的最低水平，制定具有較高民族性和公平性的學生干部選舉標準，這樣能夠有效的避免出現(xiàn)以自己的好惡來指定學生干部的現(xiàn)象。另外，在班主任不了解班級學生具體能力情況之下，可以推行全班輪流制的方式，然后在根據(jù)實際的管理情況和管理效果來來進行綜合的評價和評選。也可以讓學生推選具有較高管理能力和組織能力的學生干部，這樣能夠有效的避免學生對于學生干部出現(xiàn)各種負面情緒的現(xiàn)象發(fā)生，同時也能夠全面提升學生干部選舉的科學性和規(guī)范性。除此之外，班主任也可以采取自由競選的方式來進行學生干部的選拔，在同一崗位有多個學生競選的情況之下，可以通過競爭和評比的方式來確定最終的學生干部人選。這樣不僅能夠在班級內(nèi)部形成良性的競爭機制，同時也能有效地貫徹了班級自主管理觀念。

3.全面的提高學生干部自主管理能力

小學班主任必須要全面的提高對學生干部的各方面要求，利用有效的方法手段全面的提高學生干部的創(chuàng)新能力、自律能力、自主能力，同時也需要制定有效的班級崗位責任制明確各個班干部的職責，這樣不僅能夠有效提升班級自主管理的規(guī)范性和科學性，同時也能避免管理出現(xiàn)問題時學生干部出現(xiàn)互相推諉責任的現(xiàn)象。班主任也可以安排學生干部分期、分批進行培訓，通過講座和交流學習等方式提高學生的班級管理能力，也可以要求學生干部學習其他人的優(yōu)秀管理經(jīng)驗和管理方法。班主任在組織學生參加班集體活動的過程中，需要避免過度干涉學生干部工作的情況，要不斷鼓勵學生干部對活動形式、活動內(nèi)容、活動計劃制定進行有效的創(chuàng)新和優(yōu)化。

結(jié)語

班主任需要充分的考慮學生干部的實際管理能力和綜合發(fā)展情況，有目的性的對學生干部的綜合能力進行全面培養(yǎng)，不僅要在日常的管理過程當中全面調(diào)動學生干部的主觀能動性，同時也需要引導學生干部明確自身在班級管理過程當中的主體地位，自主自覺的參與到實際的班級自主管理的過程當中。為了能夠最大限度地提升學生干部的整體水平，班主任還必須要對學生干部的選舉形式進行有效的優(yōu)化，以確保每一個有管理能力的學生干部都能夠獲得擔任學生干部的機會。這樣不僅能夠在小學班級內(nèi)部形成良性的競爭機制，同時也能夠全面的提高小學班主任班級管理工作的效率和質(zhì)量。

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