試析初中英語趣味教學

梁芳

摘 要：根據初中生的心理特點，我認為游戲導入的作用非常的大，讓學生在玩中學，學中玩，趣味教學可以說是一種好方法。

關鍵詞：初中英語 趣味教學 方法探討

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。

一、創造一個輕松愉快的學習環境

為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教 學前的預熱活動。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（a good beginning is half done），導入新課 要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

二、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非 每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教foot ball，我們指著足球：“what‘s this？ its a football.football、football再重 復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語 翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行”guess “比如復習bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：t：what‘s in my bag？學生猜后回答（宜單人進行）

s：it‘s a football 如果答不對，就說

t：no， it isnt 接著問另一個學生。

t：what‘s it？學生猜答s：its a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說

t：yes， you‘re right（如果學了 clever 還可進一步說

t：yon are very clever.

然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

三、開展游戲鞏固語法知識的學習

教師可以創新教學模式，通過在課堂中創立一些小游戲促進學生對語法知識的溫習，鞏固所學的語法知識。新課程標準下，教師應促進學生在快樂中學習，在學習中進步。英語語法知識的學習不是一個紙上談兵的學習過程，要通過語法知識的學習提高語法知識的運用能力，這才是語法學習的最終目的。此外，通過游戲教學法還可以促進初中學生的學習積極性和主動性，讓他們在游戲中將語法知識內化于心，這樣語法知識就不容易忘記了。例如，教師可以通過一組做動作一組猜動作的游戲方式，讓學生在互動中鞏固語法知識，再通過互換任務的方式看哪組猜對的比較多，不僅活躍了課堂氣氛，也幫助了學生復習，一舉多得。

參考文獻

[1]和占偉. 淺析初中英語趣味教學[J]. 讀寫算（教育教學研究），2013，（17）.

[2]楊曉玲. 淺析初中英語趣味教學[J]. 快樂作文，2011，（6）.

[3]侯繼紅. 淺析初中英語趣味教學[J]. 讀寫算（教育教學研究），2012，（86）.

[4]許開方. 淺談提高初中英語語法教學效率的方法[J]. 讀寫算-素質教育論壇

[5]樊紅林. 提高初中英語語法教學效果的方法初探[J]. 新課程（中旬），2015，（3）