播灑愛心，讓學困生健康成長

陳正揚

作為一名班主任，面對不同差異的學生應該如何對待！有一位名人說過：“既是一塊石頭，我也要把它暖熱。”我在工作中始終以這句話作為動力，播灑愛心，時刻關注學困生的點滴進步，培植自信心里，促使他們健康成長。

一、面對個體差異，讓學生充滿自信

有關調查表明：兒童的智力差異極小。他們有發育快慢、啟蒙早晚之別，有些聰穎早慧，有些大器晚成。而且他們的智力差異大多是外在、客觀的，很難憑著他們自身的能力去解決。因此，教師要善于保護他們的自尊，挖在他們潛在的力量，千萬不可只視其短處，一葉障目，把學困生視為另類！因為我們任何一個有良知的人都不愿看到他們自我封閉、消沉。

蘇霍姆林斯基增說過：“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落。”兒童的自尊心理像含羞草，一觸即發，教師對于學困生要尊重他們的人格，尤其尊重他們人格發展中不成熟的幼稚成分，允許他們有失誤、有反復，使他們真正享受到被人尊重的快慰。

實踐證明，誰能在學困生的心中種下“自尊、自信”的種子，誰就找到開啟他們心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設一條道路。

二、發現閃光點，用情感滋潤心田

2017年上半年，我所帶的班級轉入一名語數兩科總分不超過60分的男生，他學習松懈，沒有上進心。我發現他每當和老師說話就臉紅、聲音發抖，有自卑心理，而且平日顯得特別孤獨，不主動與人交往。我決心先喚醒他的自尊、自信，以對他傾注更多的關愛，抓住他細微的閃光點，幫他揚起前進的風帆。

一次，在學校清理垃圾時，我見他默不作聲，一直在搶最臟、最重的活干。看著他淌著汗水的小臉，我被深深的感動了，不由自主地走到他身邊，和他一道干起來，并不時關切地提醒他：“慢點干，別累著！”我這一問話對他產生了巨大的震動，它漲紅著臉干得更有勁了，至使我不得不“命令”他站在邊上休息一會。這時周圍同學都向他投來羨慕的眼光，他成了榜樣！在勞動結束的總結班會上，我又當眾表揚了他，并鼓勵他：“你勞動能這么出色，在學習方面只要多努力，就沒有克服不了的困難。我和同學們永遠是關注你的朋友！”接著我又讓一名班干部和他結成對子，沒想到“一石激起千層浪，”激發了他企盼成功的熱望。他逐漸恢復了自信，學習自覺性增強了，而且也刻苦用功了，學習成績也在穩步提高。

保護學生的自尊心是對他們真誠的關愛，那么，教師用平等的心態對待所謂的學困生，這何嘗不是愛呢？這愛對學困生來說是他們久盼的甘露，能產生使人意想不到的效果！

三、走進學生中，構建平等師生關系

在現實中，人們往往把學困生視為沒有思想和感受的白板，這種忽視學困生獨特性的觀點是不正確的。事實上，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神生活和內在感受。因而教師在學生們面前切不可時時，事事都表現出一副“尊者”的面孔，以一種居高臨下的姿態出現在他們面前，學生真正需要的是能與他們同喜同憂的人，在他們困難時，老師能和自己一起分擔；在他們憂愁時，老師能傾聽他們的心聲。這種朋友式新型的師生關系，才是廣大教師應努力做到的教育方式。學生也是有思想、有感情的人，而我們以這種平等、真誠的心態去對待學生，又何愁不能使學生動之以情，觸動他們的心靈呢？有時甚至因我們一句平常簡單的“對不起！”也可使學生激動萬分啊！而這，不但不會降低我們的威信，相反，還會使我們在學生心目中的地位更加神圣。同時，這也會使學生受到潛移默化的熏陶，促使他們形成完美的人生。

記得一次六年級畢業考試前夕，一天中午，學生們正在教室里緊張地互閱語文試卷，忽然聽到一位女生在發笑，我過去詢問，才知道原來是這個女生的同桌——一名男生把一道填空題：《賣火柴的小女孩》是丹麥作者安徒生錯寫成了：《賣火柴的小女孩》是我國作家丑小鴨。看到這我也不禁笑出了聲。這時只見這男生紅著臉低著頭主動站了起來。立刻，全班同學的目光刷地投向了他。我立刻意識到了我的失態，心中頓時油然涌起了深深的內疚感，便輕拍他的肩膀，示意他坐下，俯下身親切地對他說：“對不起，剛才我也犯了個小錯誤，我不該取笑你，因為誰都有粗心的時候，因此，我向你鄭重道歉！讓我們有錯即改好嗎？”聽了我的這番話，他眼里噙滿淚水，一句話也沒說，只是用力點了點頭。這時，他的同桌，那位女生的臉也紅了，全班學生也個個表情肅然。這一小小的道歉，使學生感受到了老師的坦誠，不但挽回了學生的面子，也讓這位男生徹底改掉了粗心的毛病，還教育了全班同學。

教育實踐中，我真切體會到：教師用無私的關愛，要保護學生的自尊讓他們充滿自信心理，從而達到自立，自強的目的。同時，還要為學生創造表現機會，抬頭做人的機會。事實證明，一位教師對學生的關心和教育越到位，學生對他的信任與尊重也越堅定。他們就會在愛的長河里自由暢游，向著人生的彼岸奮力邁進。