OBE理念視閾下數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革探討

李利軍

摘 要 自2013年以來，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在深圳得到了快速發(fā)展，隨后在2017年被確定為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，但產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和人才培養(yǎng)步伐存在不同步現(xiàn)象。對此，深圳地區(qū)高校應以OBE理念為指導，在專業(yè)建設、教學建設、師資培養(yǎng)、產(chǎn)教融合以及教育方法等方法等方面持續(xù)改進，加快數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革。

關鍵詞 OBE理念；數(shù)字創(chuàng)意；人才培養(yǎng)；深圳

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）11-0040-05

2016年政府工作報告以及“十三五”規(guī)劃中均提到“發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，并在2016年底將數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列入國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，這讓數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)獲得了前所未有的高度關注。至此，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為國家五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，迎來了新的發(fā)展機遇。深圳緊隨國家步伐，先后在2016年、2017年發(fā)布了“十三五”規(guī)劃以及“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，明確重點發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要領域，即數(shù)字技術與文化產(chǎn)業(yè)相結合的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)。但是，縱觀深圳本土的數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)，與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還存在一定的差距，不能滿足深圳創(chuàng)建國際性文化創(chuàng)意先鋒城市的需要，亟待改革與完善。

一、存在的問題

（一）人才培養(yǎng)規(guī)模滯后

2016年9月，《2016中國數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》在中國數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)峰會上正式發(fā)布。報告明確指出：數(shù)字創(chuàng)意人才方面缺口較大，這與教育培訓和實踐相脫節(jié)有關，也因為我國創(chuàng)意人才培訓政策尚未完善，對創(chuàng)意人才的發(fā)展、幫扶、支持等制度尚未成體系[1]。2013-2017年，深圳市文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)年均增長率保持在10%以上，到2017年，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值幾乎是2013年的兩倍，而2013-2017年間，人才的培養(yǎng)并沒有跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。以深圳職業(yè)技術學院數(shù)字創(chuàng)意學院為例，2013-2017年畢業(yè)的學生數(shù)如表1所示。從表1可以看出，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)固然在快速發(fā)展，但深圳職業(yè)技術學院數(shù)字創(chuàng)意學院培養(yǎng)的學生數(shù)不升反降，2013年的畢業(yè)生數(shù)最多，達到了歷史高峰489人，而2017年畢業(yè)生數(shù)為399人，比2013年的畢業(yè)生數(shù)少了近18%。

（二）創(chuàng)意能力培養(yǎng)缺失

《2016中國數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》指出：我國數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然內(nèi)容消費覆蓋領域眾多，但存在“優(yōu)質(zhì)作品供給不足、劣質(zhì)作品產(chǎn)能過剩”的問題，有文化含量、情感含量、藝術含量的國產(chǎn)作品仍然鳳毛麟角。創(chuàng)意是數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的靈魂，好的作品需要有優(yōu)秀的創(chuàng)意作為支撐，而優(yōu)秀的創(chuàng)意來源于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。縱觀深圳3所有代表的大學，即深圳大學、深圳職業(yè)技術學院、深圳信息職業(yè)技術學院，與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)密切相關的專業(yè)的主干課程多數(shù)集中于對學生進行制作技術層面的培養(yǎng)，創(chuàng)意思維課程較少甚至沒有，具體見表2。

（三）高端創(chuàng)意師資匱乏

數(shù)字創(chuàng)意行業(yè)是一個智力密集型行業(yè)，需要高端的專門人才引導行業(yè)的發(fā)展。2017年11月，深圳市政協(xié)召開了一次提高深圳文化發(fā)展質(zhì)量的專題會議，并發(fā)表了《關于通過創(chuàng)新提高深圳文化發(fā)展質(zhì)量的研究報告》。報告指出：盡管從整體上看當前深圳文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度仍整體上高于經(jīng)濟增長速度，但結構調(diào)整壓力非常大，內(nèi)容支撐不足、文化創(chuàng)意人才結構性匱乏與吸引力下降等問題突出，尤其是文化創(chuàng)意從業(yè)者的專業(yè)技術職稱較低或沒有專業(yè)技術職稱，中高級技能人才占比不足1/3[2]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，深圳職業(yè)技術學院數(shù)字創(chuàng)意學院的專業(yè)教師中，高級職稱的占比僅為8.8%。

（四）產(chǎn)教融合程度不高

數(shù)字創(chuàng)意是一個與行業(yè)緊密結合的產(chǎn)業(yè)，學生的培養(yǎng)需要與實際的項目進行對接，但在實際教學中，諸多的實踐教學環(huán)節(jié)存在閉門造車問題。這樣的實踐教學環(huán)節(jié)把教學內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力的培養(yǎng)完全割裂開來，不能滿足企業(yè)實際生產(chǎn)需求[3]。深圳職業(yè)技術學院師生團隊打造的26集動畫片《糖果總動員》，在2016年底登陸央視3D頻道播出，并與保加利亞國家電視臺達成播出簽約。該動畫片就是由創(chuàng)作團隊結合企業(yè)的需求，將每個制作環(huán)節(jié)進行了課程的項目化可行性分析和測試，在充分論證的基礎上，將《動畫劇本編寫》《動畫鏡頭設計》《三維動畫制作》《特效合成》《配音與音效》等多門課程進行了創(chuàng)新型項目化，將各個制作階段有效地安排在了課程的實施過程中，使參與創(chuàng)作的學生在專業(yè)技術能力、實踐能力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力和團隊合作能力等方面得到了較大的提升。但在實際的教學中，鮮有這種產(chǎn)教深度融合的案例，大部分學校還是那種照本宣科式的教學，教學重點仍集中于如何使用各種軟件，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際嚴重脫節(jié)。

二、面臨的機遇

（一）政策機遇

2003年，深圳提出“文化立市”戰(zhàn)略，重點發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要領域，即文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)。2016年4月，深圳在“十三五”規(guī)劃中明確提出，要從“文化立市”向建設具有鮮明特色的“文化強市”邁進。2017年8月，深圳在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中明確提出：培育“文化+”新型業(yè)態(tài)，以數(shù)字技術推動文化創(chuàng)意與設計服務等融合發(fā)展，重點鼓勵數(shù)字創(chuàng)意內(nèi)容精品創(chuàng)作與促進數(shù)字產(chǎn)品技術水平提升[4]。這無疑給數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)帶來了良好的發(fā)展機遇。

（二）經(jīng)濟結構轉型帶來的機遇

1987年，深圳在出臺了鼓勵科技人員創(chuàng)辦民營科技企業(yè)的暫行規(guī)定后，一批民營性高科技企業(yè)涌現(xiàn)出來，“華為”就是其中典型的代表，這標志著深圳經(jīng)濟轉型的開始。2000年，結合毗鄰香港國際金融中心的優(yōu)勢，將金融服務業(yè)作為支柱性產(chǎn)業(yè)；結合自身具備海陸空三位一體的特殊地理優(yōu)勢，將現(xiàn)代物流業(yè)也確定為支柱性產(chǎn)業(yè)。2005年，將文化產(chǎn)業(yè)也納入其中，并提出大力發(fā)展傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)；2017年，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被確定為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。到目前為止，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟增長和產(chǎn)業(yè)轉型升級的巨大推動力，這無疑給數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)帶來了良好的發(fā)展機遇。

（三）文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展帶來的機遇

早在2005年，深圳就開始重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，政府每年用于扶持發(fā)展的專項資金就高達5個億左右，文化與科技、創(chuàng)意、旅游等要素結合后產(chǎn)生了一些新的業(yè)態(tài)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實力逐步增強，產(chǎn)值逐年增加。特別是2013-2017年，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)高速增長，見表3，年均增長率保持在10%以上，增長最快的年份達到了18%。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展也給數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)帶來了良好的發(fā)展機遇。

三、以OBE理念為指導實施人才培養(yǎng)改革的策略

深圳目前正致力于建設富有創(chuàng)意內(nèi)容、創(chuàng)新模式和強大創(chuàng)意能力的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展策源地[5]。對于承擔人才培養(yǎng)任務的高校來說，要緊緊抓住數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)良好的發(fā)展機遇，在人才培養(yǎng)方面做出改革與創(chuàng)新，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的人才。

OBE的核心理念就是以學生在畢業(yè)時應達到的知識、能力、素質(zhì)要求為結果，以此為依據(jù)持續(xù)調(diào)整學生的培養(yǎng)目標和教學模式。學生在畢業(yè)時應達到的知識、能力、素質(zhì)要求來自于畢業(yè)生跟蹤反饋、企業(yè)調(diào)研及社會需求反饋。圍繞這一目標，專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案、教學建設、師資培養(yǎng)、產(chǎn)教融合以及教育方法等要進行持續(xù)的改進，形成良性循環(huán)。

（一）以OBE核心理念為導向進行人才培養(yǎng)頂層設計

秉承“以學生為中心、以成果為導向、質(zhì)量持續(xù)改進”的理念，圍繞OBE教育理念的核心要素：目標、學生、專業(yè)、課程、師資、改進、評價等，構建人才培養(yǎng)的體系框架。基本思路為：依托深圳地區(qū)行業(yè)優(yōu)勢力量，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，抓住數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展機遇，以OBE理念推進專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，堅持目標導向和學生主體地位，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式和機制，不斷強化專業(yè)人才培養(yǎng)標準建設、畢業(yè)生能力體系建設、專業(yè)內(nèi)涵建設、課程體系建設、師資隊伍建設、專業(yè)培養(yǎng)反饋機制以及社會評價反饋機制等，建立一套行之有效的OBE專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（二）以專業(yè)建設為抓手提升培養(yǎng)內(nèi)涵

專業(yè)建設是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要途徑，可以從以下方面實施改革與創(chuàng)新。

一是實施一流品牌專業(yè)建設，對接國際國內(nèi)專業(yè)標桿。加強對一流企業(yè)的調(diào)研與互動，調(diào)研、分析專業(yè)人才需求趨勢，科學調(diào)整專業(yè)布局；積極向國內(nèi)國際相關學校一流專業(yè)學習，明晰一流專業(yè)的建設內(nèi)涵；在調(diào)查研究基礎上，結合企業(yè)對人才的素質(zhì)要求，制定一流專業(yè)的培養(yǎng)方案。

二是創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，實施“雙主體”育人模式。在優(yōu)選合作企業(yè)的前提下，學校和企業(yè)都成為育人的主體，探索校企“雙主體”共同制定專業(yè)培養(yǎng)的標準。學校在專業(yè)建設、培養(yǎng)方案制定、師資建設、教學運行管理、教學資源建設等方面結合企業(yè)對人才的要求以及評價，企業(yè)在用人需求、實踐育人、畢業(yè)生評價等方面結合學校的實際情況，將兩者有機結合在一起，即學校在培養(yǎng)“技能型”人才的過程中融入企業(yè)培養(yǎng)人才的特定要求，形成共同的培養(yǎng)標準。同時，校企雙方根據(jù)人才培養(yǎng)的需求和企業(yè)的需要共同研究人才培養(yǎng)計劃，制定出疊加式的、相互協(xié)調(diào)配合的學校教學計劃和企業(yè)培養(yǎng)計劃[6]。“雙主體”育人模式的優(yōu)勢在于學校培養(yǎng)的人才與市場需求緊密接軌，企業(yè)可以提前參與人才培養(yǎng)的過程。“雙主體”育人模式是產(chǎn)教融合的一種體現(xiàn)形式，也是推動校企合作向深度發(fā)展的重要途徑。

三是強化專業(yè)群實踐教學體系建設，提升實踐教學成效。尤其是以合作項目為抓手完善實踐教學的目標、內(nèi)容、管理、保障以及評價等5個體系。實踐教學與普通教學不同，它通過組織學生參加實際項目或任務，結合專業(yè)知識開展創(chuàng)新性的實踐活動，促使學生在專業(yè)知識、綜合素質(zhì)等方面提升。在5個體系中，完善實踐教學的內(nèi)容和保障體系更為重要。實踐教學內(nèi)容體系包括創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容、綜合實踐教學內(nèi)容、專業(yè)實踐教學內(nèi)容以及基礎實踐教學內(nèi)容。實踐教學保障體系包括實踐教學師資團隊、實施條件、組織制度保障條件等，其中，重點做好實踐教學實施條件建設，借鑒新加坡高校的做法，構建完善的數(shù)字“創(chuàng)意工場”實踐教學運行環(huán)境。

（三）以教學建設為抓手提升培養(yǎng)質(zhì)量

教學建設是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要抓手，可以從以下方面實施改革與創(chuàng)新。

一是探索“工作室”培優(yōu)模式，做實專業(yè)培優(yōu)工程。將優(yōu)質(zhì)的教學資源與優(yōu)秀的學生進行對接，培育一批拔尖的畢業(yè)生，產(chǎn)出一批優(yōu)秀作品，形成一股良好的學習風氣。通過完善人員配備、落實經(jīng)費保障、健全管理制度等促進工作室健康有序發(fā)展，充分發(fā)揮工作室的實踐教學育人、培育技能能手、開發(fā)企業(yè)項目優(yōu)勢，積極探索培優(yōu)新模式；同時，積極探索教師與企業(yè)人員聯(lián)名共建工作室培育學生的模式，集合校內(nèi)外資源，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境和資源，進一步做實培優(yōu)工程。

二是加強專業(yè)教學資源庫建設，探索新型課程教法與手段。按照國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設的相關要求，大力實施資源庫建設，創(chuàng)建信息化課程平臺，打造信息化課程學習中心。將學習難度較大的課程課件及教師的講解過程上傳至信息化課程平臺，供學生們課下學習。深化信息化背景下的教學方法與手段，如采用“翻轉課堂式”教學法、MOOC學習、微課及微課程學習、手機端學習、虛擬訓練、數(shù)字工場式學習等，更大地激發(fā)學生學習的潛能。

三是注重創(chuàng)意能力與制作能力培養(yǎng)，培育復合型創(chuàng)意人才。在實際教學中，創(chuàng)意能力與制作能力培養(yǎng)并重。通過相關課程的學習，既培養(yǎng)具有一定創(chuàng)意思維，能靈活使用創(chuàng)意方法、創(chuàng)意工具、創(chuàng)意策劃等創(chuàng)作創(chuàng)意作品的創(chuàng)意型人才，又培養(yǎng)能使用各種軟件工具清晰表達創(chuàng)意的生產(chǎn)制作型人才。

（四）以師資隊伍建設為抓手提升培養(yǎng)水準

師資隊伍建設是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保障，可以從以下方面實施改革與創(chuàng)新。

一是對內(nèi)實行“助推”計劃。從實施專任教師下企業(yè)實踐制度、鼓勵教師提升學歷層次、有計劃選派教師參加國內(nèi)外進修培訓以及實施“雙師工程”、“名師工程”等舉措，提升教師的雙師素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。實施專任教師下企業(yè)實踐制度就是以學期或?qū)W年為單位選派教師下企業(yè)進行實踐，鼓勵教師以多種渠道、方式進入企業(yè)參與實際鍛煉，提升實踐教學能力。通過采取崗位實踐、技術研發(fā)、人才需求調(diào)研等多種形式，及時了解本專業(yè)領域最新的技術動態(tài)及企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，從而不斷拓寬教師的專業(yè)視野和提高實踐教學能力。鼓勵教師通過下企業(yè)獲得相關的資格證書，進一步提升學院“雙師型”教師比例。鼓勵教師提升學歷層次，就是要使教師不斷深入學習與思考，聚焦專業(yè)學習的深度，站在更高的角度研究專業(yè)的問題，使自身的知識結構、專業(yè)認知、分析解決問題的能力得以提高；參加國內(nèi)外進修培訓是要讓教師跟上時代的步伐，隨著社會的迅速發(fā)展及時更新自己的知識、觀念，給學生帶去最新的理念。參加國內(nèi)外進修培訓是教師不斷增強自身實力、學校不斷增強競爭力的重要手段；實施“雙師工程”“名師工程”就是要樹立一批標桿，以點帶面，激發(fā)教師活力，形成一種“學優(yōu)秀、爭優(yōu)秀、做優(yōu)秀”的氛圍。

二是對外實行“引鳳”計劃。任何一個行業(yè)的發(fā)展都離不開行業(yè)里的領軍人物，數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)也不例外。根據(jù)專業(yè)（群）建設和人才培養(yǎng)的需要，設立“特聘專家”崗，從境內(nèi)外引進行業(yè)影響力大、具有超強技術實力的大師和著名專家，把握專業(yè)（群）的發(fā)展方向；與行業(yè)知名企業(yè)合作，設立“特聘教師”崗，大力引進企業(yè)的技術專家和高層管理人才，擔任專業(yè)核心課程教學授課教師，把握專業(yè)（群）核心素質(zhì)的培養(yǎng)等，最終形成以行業(yè)名家為指導、以企業(yè)大師為核心、以在職教師為主體的具有職教特色和專業(yè)水準的師資隊伍。

三是實施資源分配改革，營造高層次人才成長與發(fā)展氛圍。改革收入與資源分配等辦法，積極推動高層次人才的培養(yǎng)和選用，營造干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（五）以產(chǎn)教融合為抓手提升培養(yǎng)空間

深化產(chǎn)教融合是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要舉措，可以從以下方面實施改革與創(chuàng)新。

一是與一流企業(yè)共建合作學院。首先，要與一流企業(yè)開展深度合作，共建混合所有制合作學院，擴大招生規(guī)模，雙方共同建設專業(yè)、共同開發(fā)課程、共同研發(fā)技術、共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)招工與招生、培養(yǎng)與培訓、畢業(yè)與就業(yè)同步的一體化育人模式，讓各類要素在企業(yè)與學校之間雙向流動，促進校企深度融合。其次，要與企業(yè)共建技術研發(fā)中心。充分發(fā)揮學校的技術研究資源以及企業(yè)轉化科技成果的市場優(yōu)勢，合作共贏，共同推動專業(yè)技術的發(fā)展。

二是與政府、行業(yè)、企業(yè)共建公共技術服務平臺，加強產(chǎn)教融合的載體建設，增強教育的虹吸效應，如美國麻省理工媒體實驗室、紐約媒體實驗室，荷蘭阿姆斯特丹媒體實驗室等，不但為相關企業(yè)提供了問題的解決方案，而且極大地促進了當?shù)貏?chuàng)意教育的發(fā)展。公共技術服務平臺可以整合各方優(yōu)勢，形成合力。對企業(yè)來說，可以避免高成本的投入，彌補研發(fā)能力的不足；對行業(yè)來說，可以集中優(yōu)勢資源，促進關鍵技術的研發(fā)；對政府來說，可以為各類企業(yè)提供技術支撐，促進創(chuàng)新和經(jīng)濟的發(fā)展；對高校來說，可以吸引企業(yè)的優(yōu)質(zhì)項目，為教師和學生的成長帶來優(yōu)質(zhì)資源。

三是進一步夯實產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展平臺的建設，促進產(chǎn)學研融合發(fā)展。發(fā)達國家的發(fā)展史已經(jīng)證明“產(chǎn)學研”結合為經(jīng)濟發(fā)展帶來了巨大的推動力，如何把產(chǎn)、學、研多方的資源集中在一起，發(fā)揮合力，促進多方合作共贏，搭建產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展中心顯得尤為重要。發(fā)展中心由行業(yè)專家、企業(yè)高管以及高校相關教師組成，共同協(xié)商資源的優(yōu)化組合。借助這一中心，人才培養(yǎng)、技術研發(fā)、課程建設等要素可以在多方之間合理流動。同時，發(fā)揮產(chǎn)學研發(fā)展中心的輻射作用。以產(chǎn)學研發(fā)展中心為依托，積極推動各專業(yè)、工作室與典型企業(yè)、行業(yè)組織合作，依托深圳地區(qū)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的豐厚資源，密切聯(lián)系具有國際、國內(nèi)影響力的重點龍頭企業(yè)，爭取重大合作項目，努力打造數(shù)字創(chuàng)意經(jīng)典作品，提高社會影響力。

綜上所述，數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)要結合存在的問題，抓住產(chǎn)業(yè)良好的發(fā)展機遇，以OBE理念為指導，在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設、教學建設、師資建設以及產(chǎn)教融合等方面進行改革與創(chuàng)新，助力深圳數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

參 考 文 獻

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