音樂教育在高職院校素質教育中的促進作用與教學改革對策

黃金子

摘 要 音樂教育在高職院校素質教育中具有提升道德素養、培養合作能力、提高身體素質、保持社會適應等重要作用。當前，高職院校音樂教育在發展的過程中存在很多問題：忽視音樂教育，育人目標偏移；教材內容陳舊，教學模式單一；學生基礎薄弱，師資力量不足；課程設置不當，理論實踐脫節等。為進一步發揮音樂教育功能，高職院校應重視音樂教育，參與音樂活動；精編精選教材，創新教學模式；提升準入門檻，強化師資力量；科學設置課程，促進理實融通。

關鍵詞 高職院校；音樂教育；素質教育；教學改革

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）11-0050-04

在推進我國文藝工作步伐的過程中，作為培養專業復合型人才的主要陣地，高職院校承擔著培養大批優秀文藝工作者的職責。然而，由于長期受到傳統教育理念的束縛，在技術主義與功利主義的影響下，高職院校人才培養忽略了音樂教育的重要性。且由于音樂教育理論研究不深入、形式與受眾面單一、專業化程度不高、人才供給不足和設施資源不足等問題[1]，音樂教育長期被視為“副科”。為充分發揮音樂教育的功能與價值，有效實現音樂人才培養目標，需要從實際出發，明晰音樂教育在高職院校中的重要作用，正確解析當前高職院校音樂教育遭遇的困境，并制定有針對性的解決措施，以全面提升高職院校音樂教育的有效性[2]。

一、音樂教育在高職院校素質教育中的重要作用

（一）落實德育任務，提升道德素養

在高職院校，音樂教育為德育任務的落實提供了有效媒介，為提升學生的思想道德素質、促進學生全面成長成才奠定了基礎。比如，在音樂鑒賞課堂中，引導學生對《祖國頌》進行鑒賞，促使學生在蕩氣回腸的旋律中，感受祖國的壯麗河山與繁榮富強，并在鑒賞中融入愛國情懷、時代擔當、創新精神等內容，以此激發學生的愛國熱情，在振奮與鼓舞人心的同時，凝聚精神力量，促使當代青年群體在熱愛祖國、熱愛黨的過程中，具備強烈的榮辱感，并樹立集體主義精神，肩負起時代賦予自己的職責，為實現偉大復興中國夢而共同奮斗[3]。不難看出，音樂教育本身就具備德育的功能，而借助音樂藝術形式，能夠打破傳統說教式德育模式的束縛，借助藝術與思想的融合來潛移默化地影響學生，使學生在情感共鳴中自覺樹立正確的價值觀念，提升思想道德素養。

（二）促進審美創造，培養合作能力

培養學生的審美能力。開展審美活動是促使人實現個性化、愉悅化、和諧化、超越化發展的基礎。古羅馬美學家朗吉弩斯曾說：“和諧的樂調對人而言不僅是一種很自然的工具，能說服人、使人愉快，還具有一種驚人的力量，能表達強烈的情感。”特別是杰出的音樂作品，無不是對美好事物的寫照、內心情感的表現，極易引發人們精神上的愉悅和情感上的共鳴。借助音樂教育活動的開展，能夠以音樂之美實現美育功能，促使學生在心隨樂動的同時，通過對音樂旋律的欣賞與情感的領悟，深刻感知音樂所傳達的精神力量與深刻內涵，進而促使學生樹立正確的審美觀念、養成良好的審美情趣，為成長成才奠定基礎[4]。

培養學生的創造力。音樂是一門培養學生創造能力的重要學科，也是創造性最強的藝術之一，其表演、欣賞、創作等各個環節，均體現了鮮明的創造意識、獨特的創造行為。在音樂教育中，借助音樂能夠促使學生放松心情、釋放壓力，在欣賞音樂的過程中展開想象的翅膀；在培養學生想象力的同時，促使學生具備一定的創造力。

培養學生的合作能力。在高職院校音樂鑒賞、分析以及創作的過程中，教師可借助小組合作的模式來開展自主編排舞蹈等教學活動，也可以在教育教學的過程中設置合唱、輪唱、獨唱等環節，在學生充分發揮出自身審美能力、創造能力的同時，也為實現學生團隊合作能力的有效培養奠定基礎。特別是涉及樂器使用時，由于各個樂器既要充分發揮各自的性能和特長，又要按一定的和聲規律相互協調配合，能培養學生的團隊協作意識和能力。

（三）提高身體素質，強化心理素質

一方面，音樂教育有助于提高學生的身體素質。高職院校借助唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、打擊樂、舞蹈、律動等音樂形式，促使學生養成健康的身體素質。如學生在學習唱歌的過程中，需要綜合運用耳、口、鼻等，借助多種器官的協調配合來切實感受音樂的魅力并掌握各種演唱技巧等。而結合樂曲實現舞蹈的編排創作，還能夠培養學生的身體協調能力，進而促使學生塑造良好的體魄、體型和儀態。另一方面，音樂教育有助于提高學生的心理素質。借助音樂教育工作的開展，高職院校能夠在陶冶學生情操、凈化學生心靈并培養學生音樂素養的同時，為提升學生的心理承受能力以及抗壓能力奠定基礎，并促使學生具備樂觀開朗且自信的精神面貌[5]。

（四）實施心理調適，保持社會適應

一方面，音樂療法是高職院校心理教育和心理輔導的有效手段，對于預防和治療學生的抑郁癥、焦慮癥、學習障礙、人際交往障礙，調整學生的不良情緒，培養學生的健康情感和協作精神等具有非常重要的作用[6]。欣賞音樂的過程能促使學生沉寂于音樂的美好世界中，放松心情并釋放壓力；而在教學中，教師若能積極挖掘學生的優點來給予肯定評價，能引導學生樹立自信、提升心理調適能力。另一方面，在社會競爭激烈的時代背景下，要想具備良好的崗位工作能力，提升自身的競爭實力，首先就需要具備良好的社會適應能力。在高職院校開展音樂教育活動，能夠為學生提供更多的實踐機會，促使學生在參與社團活動以及匯報演出等活動過程中，學會與他人有效溝通、協作，強化學生的集體合作意識與能力，為實現從“需要工作的人”到“工作需要的人”的轉變奠定基礎。

二、高職院校音樂教育發展的現實困境

（一）忽視音樂教育，育人目標偏移

當前，高職院校在開展教育與管理工作的實際過程中，片面強調學生就業率，對于音樂教育并未給予應有的關注、重視。在功利化、統計式教育管理思想的影響下，很少有高職院校將音樂納入基本課程，而屈指可數的幾所將音樂納入校本課程的高職院校，不論是在藝術教育相關組織管理工作的開展上，還是在音樂教育專業的課程設置等方面，均未將其擺在素質教育、創新教育的高度。由于尚未全面、深刻認識音樂教育是職業教育的基本內容，當前高職院校在音樂教育的定位上及學科人才培養目標上，都存在著一定的偏差。而音樂教師職業情感不足、知識結構失衡、綜合能力偏低、教育觀念落后導致的育人目標偏移，其“應試教育”的理念誤導相較于高職院校漠視學生精神世界的建構更可謂“有過之而無不及”。

（二）教材內容陳舊，教學模式單一

教材是學生學習的重要知識來源。對于高職院校的學生而言，選擇適用的音樂教材、編制合適的音樂課程，對培養其音樂心情、提升音樂素養、增強審美情趣具有重要作用。然而，長期以來，高職院校對音樂教育缺乏應有的重視，在教材的編寫及其配套設置上，既缺乏相應的系統研究，又缺乏足夠的資金支持。由于音樂教材內容過于陳舊，弱化了高職院校學生學習音樂的興趣。與此同時，受自身水平的限制，多數教師僅參照陳舊教材進行授課，且教學方法也以講授、演唱練習為主，相對單一。再加上僅僅將學生限制在教室內進行演練，長此以往，難以激發學生持久的興趣與主觀積極性，音樂教育的初衷遠遠無法達成。

（三）學生基礎薄弱，師資力量不足

從學生學習音樂的角度分析，高職院校音樂專業的學生一般文化課基礎較為薄弱，而非音樂專業的學生又呈現出音樂專業技能明顯不足的特點。近年來，高職院校招生規模持續擴大，又進一步弱化了音樂專業生源的質量。從師資隊伍方面看，一方面，高職院校專業的音樂教師數量不足，對音樂專業的學生實施專業教育已經是疲于應對，根本無法實現對非音樂專業的學生開展音樂“通識教育”；另一方面，高職院校音樂教師能力素質有待進一步提升，尤其是非專業出身的音樂教師，僅擅長聲樂、器樂以及作詞作曲理論等，已經無法滿足當前高職院校音樂教育工作的要求。

（四）課程設置不當，理論實踐脫節

高職院校的音樂課程是實現其音樂教育目標的基本途徑。從當前高職院校音樂教育開展的現狀看，相應課程設置缺乏科學性，多數課程僅僅是普通高校音樂課程的“翻版”甚至是“原版”，并不符合高職院校學生的特點。而課時設置上缺乏的合理性，因課時較少致使無法發揮出音樂教育的作用。與此同時，高職院校的音樂課程還存在理論與實踐脫節的問題。很多高職院校在課堂教學中片面注重理論知識的傳授，以實現對學生音樂知識的培養，而忽略了通過實踐教學培養學生音樂素養的重要性。在少數實際踐行中，音樂教學又通常浮于表面，難以激發學生參與的積極性，或是因組織工作落實不到位等，弱化了音樂實踐教學活動的有效性。

三、高職院校音樂教育落實素質教育全面要求的改革對策

（一）重視音樂教育，參與音樂活動

作為培養專業復合型人才的搖籃，高職院校需要在培養學生專業技能的同時，積極踐行素質教育的全面要求，主動承擔起音樂教育的職責，有效培養學生的綜合能力素質。首先，在觀念上，對于音樂專業的學生，要以就業為導向，結合當前社會對音樂專業人才所提出的實際需求，進一步強化音樂專業人才培養的針對性；而對于非音樂專業的學生，高職院校則需要將音樂教育的關注點落在培養學生綜合能力素質方面，進而潛移默化提升學生的專業技能[7]。目前，吉林工程職業學院（以下簡稱學校）在開展音樂教育教學活動的過程中，逐漸將音樂教育從課堂延伸到課外，積極參與了2017年8月1日的“和平與夢想”——慶祝建軍90周年暨“航空飛鏢”國際軍事比賽的文藝匯演活動，以及“相約四平贏未來——第二屆中國·四平科技成果展洽會開幕式”的演出活動，同時正積極籌辦“千人二人轉項目”（申請世界吉尼斯紀錄）。通過舉辦并積極參與一系列社會活動，不斷提升社會、高職院校、師生等各方對音樂教育的重視程度，也為學生日后更好地適應社會奠定了基礎，為打造高職院校特色化音樂教育、落實素質教育的全面要求奠定基礎。

（二）精編精選教材，創新教學模式

對高職院校而言，要想更好地開展音樂教育，應當針對教材內容滯后的現狀，進一步加大對音樂教育的投入力度。在完善樂器、練習室、服裝、道具、音響等音樂教育基礎設施建設的同時，確保教材內容與時俱進，并能夠滿足學科教學的實際需求，同時結合高職院校學生培養的特點，實現特色化教學內容的融入。在音樂教育的落實上，尤其是教學方法與手段上，則要求音樂教師主動更新教學理念，創新教學方法，將現代化教學設備、手段、內容等運用于教學活動中，尤其是要思考如何提高教育教學對高職學生的吸引力和感染力。學校在開展音樂教育的過程中，除了針對音樂專業學生開設專門的音樂課程，也為非音樂專業學生開設了音樂選修課程和音樂必修課程。通過團隊合作等日常排演訓練方式，對學生團隊合作能力進行培養。同時，通過組織參與大型文藝匯演活動，有效提升學生的專業能力、領導能力、人際交往能力以及創造能力。

（三）提升準入門檻，強化師資力量

“提升準入門檻”包括兩個方面：一是指提升高職院校音樂專業學生的“入學準入門檻”。為進一步提升高職院校生源質量，進而為包括音樂學科教學在內的各學科教學實現高質高效落實提供保障，就需要高職院校提升專業準入門檻，尤其是在招收音樂專業的學生時，要確保其具備扎實的音樂專業功底，同時具備良好的文化功底，以便更好地實現高職院校音樂專業人才的培養目標。二是指提升高職院校音樂教師的“入職準入門檻”。一方面，高職院校應通過提升薪資待遇、提供良好環境等多項舉措，吸引更多的優秀師資加入其音樂教師隊伍。同時，要嚴把音樂教師招聘關。另一方面，高職院校要優化教學評價方式，并加大對音樂教師的培訓力度，通過定期、不定期和定量、非定量“抽檢”的方式檢驗其育人質量和育人效果，全面提升音樂教師的專業能力與職業素養，從而最大限度地適應高職院校音樂人才培養的實際需求[8]。

（四）科學設置課程，促進理實融通

高職院校需要進一步優化學科課程設置，遵循“技術與藝術完美結合，智育與美育相融并進”的理念，探索以校園物質環境為背景，以音樂課程為載體，以多形式、多層次校園審美活動為依托，以校企文化實踐為平臺，砥礪技藝、追求真善美人生為特色的音樂教育模式[9]。具體而言，高職院校應以就業為導向，結合社會對音樂人才的實際需求，在校內積極組建各種音樂藝術團體，并加強校內實訓，在此基礎上，以工學結合為導向，積極與企業、社區等藝術團體合作，為學生創造更多的社會實踐機會。學校組建了大學生藝術團體，在全校范圍內甄選具備音樂特長的愛好者，并充分融入音樂專業學生，積極與企業、社區溝通，參與其公開舉辦的各型各類演出，提升了學生的音樂創編能力，有效培養了學生的組織管理能力和音樂設計等綜合能力。與此同時，學校積極籌備2017“夢回葉赫，最美旗袍”——中國旗袍之鄉萬人旗袍秀活動，不同專業的學生均參與到展演方案的籌劃之中。借助諸多類似項目的籌劃與參與，能夠為學生提供更多的音樂實踐機會，促使學生在理論與實踐相結合中，提升專業能力與綜合素養。

高職院校的音樂教育能落實德育任務，在培養學生審美能力、創造力以及團隊合作能力的同時，還能提升學生的社會適應能力和身心素質。為充分發揮音樂教育在高職教育中的作用，利益相關者需提高對音樂教育的重視程度，逐步解決高職院校音樂教材、教學方式方法、師資隊伍、課程設置等方面存在的主要問題，從而實現高職院校音樂教育人才培養目標并落實素質教育的全面要求。

參 考 文 獻

[1]甘露.高職院校音樂資源服務社區文化發展的功能定位與路徑[J].職業技術教育，2016（32）：77-80.

[2]曉紅.關于高職院校音樂教育的問題與改革[J].中國培訓，2017（4）：96.

[3]張紅英.高職院校音樂教育存在的問題及對策研究[J].職教論壇，2016（32）：93-96.

[4]仝軍.多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用[J].產業與科技論壇，2016（14）：141-142.

[5]謝倩倩.高職院校音樂教育的幾點思考[J].才智，2016（16）：155.

[6]孫福兵.學校心理輔導中音樂療法的應用[J].職業技術教育，2008（32）：89.

[7]謝玉星.高職院校音樂教育德育功能的開發及多樣性[J].亞太教育，2016（10）：170，153.

[8]韓英倩.高職院校音樂教育對學生素質培養的作用分析[J].中小企業管理與科技，2014（8）：288.

[9]周晶.陜西工業職業技術學院美育模式[J].職業技術教育，2012（35）：1.